出游與作文
上次因為下雨，綜合實踐活動沒能如期開展，孩子們已經為此懊惱了很久。
辦公室里有一可愛女孩，我們戲虐道：綜合實踐有什么好玩的，每個項目都要排隊很久，走一天又累得要命，回來還要寫作文，你看，還不如在學校上課來得輕松自在。
她一本正經地說：那我也愿意去玩，作文總歸要寫的呀！
的確，在很多孩子的心里，玩是最為渴望的，和同學們一起玩是最誘人的，也許有的孩子真的不是很喜歡寫作文，但是長久下來，早就摸透了老師的想法，玩了都要寫作文，不信你看：家長進課堂要寫、玩個游戲要寫、燒個吃食要寫、作業展銷會要寫、讀本書也要寫……
他們在長期的觀察實踐中掌握了作文真理，只要有事肯定要寫。也就不報希望有一天玩了，老師會說：不用寫了！
想著現在的孩子缺玩啊，以前我們信手拈來的作文題材，現在需要老師精心安排。獨生子女的一代他們缺乏玩伴，在長久的渴望中沒有實現，要么變成饑渴，要么變成麻木。沒有玩伴自然就沒有那么多好玩的，記得小時候，游戲是會不斷更新的，就如跳皮筋一項，幾天就會出一個新花樣，有的是從別處傳來的，有的是自己創新的，但肯定不會一個花樣玩很久。
一學期一次的外出也許太少了，他們內心的渴望何止是一次，最好一月一次。作文又何妨，寫來也甘之如飴！
打招呼
難得辦公室的幾位志同道合者一起去排隊游玩喜歡的項目，不時總有孩子親切的呼喊聲：X老師！甜甜的微笑、熱情的招手，似乎很久不見之后的一場偶遇，特別親切有感覺。
可是我們都注意到，幾乎所有的孩子都只會和自己班里的孩子打招呼，其他老師雖然認識，但絕對能做到視而不見，真正是：我的眼里只有你。我們一遍遍地笑稱：只看到你們的老師嗎？不認識我們？他們都會嬉笑著，扭著身子，猶抱琵琶半遮面般地喊：老師們好！我們也微笑著教他們：會打招呼也是情商的表現之一。
有幾個孩子從我眼前掠過，風一般，遠遠地就開始喊：費老師！費老師！沒有多余的語言，只有這樣純純的招呼。有幾個互相拉扯著，嚷嚷著與我相遇，有人驚奇地大喊：費老師！費老師！他們齊刷刷地目光聚到我身上，微笑著喊：費老師好！好像在這里與我碰見是多么偶然的事情。我總是要找些話和他們說：去玩了什么項目？組員都齊的吧！玩的開心嗎？他們一一作答，還向我推薦好玩的項目，或是與我交流體驗后的感受。小姚指著旋轉巔峰說：自己坐著沒有什么特殊感覺，可是下來看別人玩，突然發現自己好偉大。的確，我也覺得敢上去玩的人都很偉大，360度N次旋轉，那樣的感覺怎一個舒爽了得？
迷路的小胡
為了能讓大家記得集合的地點和時間，我和導游反復強調了很多次，覺得找了個很容易記得住的三叉路口，而且他們的游玩項目大部分就在附近，想著已是萬無一失。可是在集合整隊的時候，還是發現少了一個——迷糊的小胡。
按理說他不是沒有時間觀念的人，應該能知道時間，據說有手表的。且他平時的表現都相當不錯，除了寫作業慢一點，那是因為人家精益求精，每一筆每一行都在追求完美。我實在想不出他遲到的理由。
腦子飛速運轉著，他的安全應該沒有問題，四周有圍墻，出門有服務員，也不可能被人騙走，今天園區總共就兩所小學和一些散客，連旅游團都沒看見一個，比平時少了很多人，那就不會出現人多手雜的現象。
他應該只是迷路了吧！找不到當初的地方？可是同學反映說剛才還看見他在這里的，是啊，我還看見他來著，他苦著臉向我訴說褲子破了的窘迫。我特意笑著安慰他：沒事，要玩的快樂，不拘小節！他應該知道地點的呀！可是他在哪里？
別的班都已走了，我派出4位同學從不同的角度尋找他的身影，自己也去側方尋找，可是都無果而終。
內心的焦急更加深了幾分。這孩子在哪里？他是否躲著哪個角落等大家，也會著急吧！會有人幫助他嗎？他會找人詢問嗎？
我只有找他父母問一下有沒有電話手表可以聯系。可是偏偏今天沒有帶，真是天災人禍！
導游也開始焦急起來，等了好幾分鐘依然不見人影，我們決定兵分兩路：我帶著孩子們往門口走，一路尋找小胡；導游帶著班里兩位同學原地等他。
一路東張西望，依然不見人影，我的內心都有一種沖動，想讓全班同學一起喊小胡的名字，這樣他應該能聽到吧！可是想著公共場合，我不能做這樣沒素質的事情，否則，龍虎塘實驗小學要聞名淹城了。
臨近大門，我看見一個孤零零的熟悉身影，紅衣黃褲，那么明顯的一個人，就站在廣場上。他似乎也看見我們了，開始朝這邊飛奔過來。同學們看見了，高呼：胡思哲，胡思哲！費老師，胡思哲在那里！
是的，我看見了，一顆懸著的心也放下了。我可以和他的父母交代了，趕忙打電話給他爸爸，再打電話給導游。他說自己本來是和同學一起玩的，可是等他們很久都看不見人影，猜測他們可能走了，又不知道在哪里，只好自己隨便走走，然后看見好多人都往這邊走，他就跟著了。可見他是跟著別的班出來的，完全忘記了我和導游的囑咐。
等待的時間，同學們都坐在路邊休息，我不允許他休息，站在我身邊聽我絮絮叨叨。我要告訴他我在尋找過程中內心的焦急；我也要告訴他同學們都在等他，可是等不到時的焦急。我要批評他不記牢集合地點，明明說好在三岔路口，還有很多凳子的地方，他竟然也不問問周圍的人，就隨便跟著走了。
他小可憐般地拽著雙手，不敢正視我的眼睛。真的就如犯錯的孩子，默默接受著我所有的批評。本來決定回校后再批評一下的，可是心一軟，還是算了吧！他自己走丟了也焦急過吧，也無助過吧！所有的煎熬已經是對他最大的懲罰了。
又坐白馬
記得很小的時候，姨夫帶我去公園坐旋轉木馬，喜歡得無與倫比，只是我這個鄉下丫頭在城里一直都表現得很矜持，一般不會喜形于色，只會默默地記下這美好的時光，甚至那一刻心跳的頻率。
我喜歡騎白馬，要選最大的那一匹，姐姐總會先扶我騎上去，高高坐在上面，有一種睥睨眾生的感覺。
后來學到《木蘭辭》，我的腦中總會出現木蘭騎著大白馬的情景，決絕而去，榮歸故里。
而今，和辦公室里的老師們一起再去坐旋轉木馬，是不是可以說我還有著一顆少女心。其實，我并無此想法，只是隨大流而前往。但是走進去的一剎那，我還是不自覺的選擇了一匹大白馬。
我們三位“大媽”并排而行，還有兩少女選擇南瓜車，那是一個公主夢，一個美好的少女夢。
還未旋轉，我們已經冷得動作一致——雙手交叉于胸前，哈哈，我們相視一笑，這完全是沒有騎馬的架勢呀！
前后有其他班里的孩子，有跟風來的，也有自己想來的，他們興奮地嘰嘰喳喳，就像清晨站在枝頭的小鳥，壓抑了一夜，需要盡快釋放能量，歌唱天明的快樂。
風兒呼呼從耳邊飛過，馬兒在起起落落向前旋轉，怎么找不回童年的感覺？幸福呢？興奮呢？夢想呢？怎么腦袋里都是空的？終于找到原因了，音樂不會，歡快的音樂節奏太明顯，沒有浪漫的氣息，營造不了曾經只有簡單電子音樂年代才有的獨特旋轉木馬情景。
我在旋轉，看著孩子們不斷和外圍的同學招呼，有人夸張地揮手告別，似乎真的要騎馬遠行。我和身旁的同事笑了，只有這樣的年齡才能演繹出屬于他們這個階段的想象劇情吧！我們已經不能理解，因為思維的定式認為那就是幼稚。
旋轉緩緩停下，風兒輕輕拂過，理理凌亂的發絲，開始準備下馬。孩子們早就等不及，紛紛從馬背上跳落下來，這就是活潑吧，他們是否匆匆趕去下一個景點？我不用趕了，此次游玩到此結束了。
重走兒時路，也撿不回兒時夢。只留那份念想，一直到老。
