【踐行】——作業(yè)的挑戰(zhàn)

昨天的沖突有些激烈，起因也是讀課文。亮亮總是在拼音拼不出、讀/背課文卡殼的時候，發(fā)脾氣、扔東西發(fā)泄，被外公外婆責備之后頂嘴。我知道亮亮為自己讀錯的行為感到沮喪，而我，有些著急了，在我看來，只要亮亮愿意多多練習，其實就可以完成作業(yè)了。我知道要共情，但是說出來的話卻更像是講道理。所以，連接沒有建立起來。那一刻，我應該往下想要馬上糾正他行為的想法，才能實現(xiàn)真正的共情。

好吧！錯誤是學習的好機會！這是昨晚我想傳達給亮亮的，他沒有get到，同時，這一刻的我get到了，我要改變自己帶有目的的共情！加油！

昨晚，亮亮扔文具發(fā)泄，扔完之后，又自己收拾干凈，整個過程，我一直坐在一旁觀察，沒有干涉。直到他又回到課桌邊，繼續(xù)開始讀課文，繼而卡殼，他氣惱又委屈地說：“媽媽，我想哭！”

我說：“如果你覺得哭了會讓自己好受一點，你就哭吧！媽媽抱抱你好么？”

亮亮撲倒我的懷里哭，邊哭邊說：“男子漢，不能哭！”

后來，亮亮又躲到床邊獨自哭泣，外公進來嘮叨了幾句，他哭得更大聲了。

我走到亮亮身邊，溫柔地撫慰他，直到感覺他情緒平復一點了。

亮亮說：“媽媽，我好累！”

我說：“那你還想完成作業(yè)嗎？”

亮亮說：“我想完成的！”

我說：“那我們現(xiàn)在去做好么？”

這一次，我先給出了我的建議，提醒他怎么做可以幫助記住陌生的拼讀，他欣然接受了。后來，我們花了20分鐘，完成了讀課文、拼拼音和造句的練習。

當孩子感覺好起來了，一切的行動才有效率可言。

睡前，我和他提起之前和外公外婆沖突的事情，我問他：“你是想外公外婆繼續(xù)住在杭州，還是回臨平？”

亮亮說：“我想外公外婆住在杭州！”

我繼續(xù)問：“你覺得要怎么做，會讓外公外婆感覺好一點？”

亮亮說：“我不知道！”

我說：“你想想看，自己可以做些什么？”

亮亮說：“對不起，外公外婆，我剛才太生氣了，對你們亂發(fā)脾氣了！”說完，他就跑去外公外婆房里道歉去了，還把我送他的新書拿去給外公外婆看。

【反思】

前3天的共情，我真的是在體會亮亮的感受，才能建立起有效的連接，但是，到了第4天，我又回到了想要糾正他行為的老路上，所以，連接怎么也建不好，最后，連我自己都感覺很沮喪。同時，我的大腦還在思考可以使用哪些PD工具來改善現(xiàn)狀，這一點，讓我又看到希望，有種回血的感覺！

總體來說，這次復訓讓我明白，感受先行，對，我還是要先關注亮亮的感受！

早上聽《挑戰(zhàn)孩子》的音頻，里面的案例分析了孩子不當行為背后的感受，蠻有啟發(fā)的！