【踐行】——作業(yè)的挑戰(zhàn)
昨天的沖突有些激烈,起因也是讀課文。亮亮總是在拼音拼不出、讀/背課文卡殼的時候,發(fā)脾氣、扔東西發(fā)泄,被外公外婆責備之后頂嘴。我知道亮亮為自己讀錯的行為感到沮喪,而我,有些著急了,在我看來,只要亮亮愿意多多練習,其實就可以完成作業(yè)了。我知道要共情,但是說出來的話卻更像是講道理。所以,連接沒有建立起來。那一刻,我應該往下想要馬上糾正他行為的想法,才能實現(xiàn)真正的共情。
好吧!錯誤是學習的好機會!這是昨晚我想傳達給亮亮的,他沒有get到,同時,這一刻的我get到了,我要改變自己帶有目的的共情!加油!
昨晚,亮亮扔文具發(fā)泄,扔完之后,又自己收拾干凈,整個過程,我一直坐在一旁觀察,沒有干涉。直到他又回到課桌邊,繼續(xù)開始讀課文,繼而卡殼,他氣惱又委屈地說:“媽媽,我想哭!”
我說:“如果你覺得哭了會讓自己好受一點,你就哭吧!媽媽抱抱你好么?”
亮亮撲倒我的懷里哭,邊哭邊說:“男子漢,不能哭!”
后來,亮亮又躲到床邊獨自哭泣,外公進來嘮叨了幾句,他哭得更大聲了。
我走到亮亮身邊,溫柔地撫慰他,直到感覺他情緒平復一點了。
亮亮說:“媽媽,我好累!”
我說:“那你還想完成作業(yè)嗎?”
亮亮說:“我想完成的!”
我說:“那我們現(xiàn)在去做好么?”
這一次,我先給出了我的建議,提醒他怎么做可以幫助記住陌生的拼讀,他欣然接受了。后來,我們花了20分鐘,完成了讀課文、拼拼音和造句的練習。
當孩子感覺好起來了,一切的行動才有效率可言。
睡前,我和他提起之前和外公外婆沖突的事情,我問他:“你是想外公外婆繼續(xù)住在杭州,還是回臨平?”
亮亮說:“我想外公外婆住在杭州!”
我繼續(xù)問:“你覺得要怎么做,會讓外公外婆感覺好一點?”
亮亮說:“我不知道!”
我說:“你想想看,自己可以做些什么?”
亮亮說:“對不起,外公外婆,我剛才太生氣了,對你們亂發(fā)脾氣了!”說完,他就跑去外公外婆房里道歉去了,還把我送他的新書拿去給外公外婆看。
【反思】
前3天的共情,我真的是在體會亮亮的感受,才能建立起有效的連接,但是,到了第4天,我又回到了想要糾正他行為的老路上,所以,連接怎么也建不好,最后,連我自己都感覺很沮喪。同時,我的大腦還在思考可以使用哪些PD工具來改善現(xiàn)狀,這一點,讓我又看到希望,有種回血的感覺!
總體來說,這次復訓讓我明白,感受先行,對,我還是要先關注亮亮的感受!
早上聽《挑戰(zhàn)孩子》的音頻,里面的案例分析了孩子不當行為背后的感受,蠻有啟發(fā)的!