? ? ? ? ? 給家長的一封信? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ——心里有棵五彩樹
親愛的家長您好！
? ? 咱們一年級的孩子經常做寫繪作業。孩子今天又帶寫繪作業回家了，可也許您卻不知道老師為什么給孩子留寫繪作業。在和孩子做這項作業的過程當中又不清楚這個寫繪作業究竟怎么做。孩子的作業做出來了，可又不知道做得好不好……
? ? 今天，我就來和您交流一下。
? ? 孩子長到6歲左右的時候，他們最需要的是大量的優秀童謠和故事的滋養。這樣，孩子才會在浪漫期吸收到更多更好的養分，使生命變得更加豐富多彩。而且，6歲左右的孩子最擅長的并非是書面語言，而是繪畫和口頭語言。他們要表達自己內心 的情緒或想法就要找到一個恰當的出口，那就是寫和繪呀！也許您會問，“繪”我明白，就是畫畫嘛，可這孩子還沒學幾個字，他怎么寫呀？一年級上學期的孩子還不具備書寫的能力，但他們可以說呀。把自己畫出來的故事說給您聽，您再幫他寫出來，這就是孩子的口頭作文，也就是他的想法呀。我們就這么天天畫著、講著，當孩子能寫字的時候，慢慢就會轉化為書面語言了。
? ? 您又要問了，孩子亂糟糟地畫了那么多，故事倒是也講了，但還是不知道什么才是好的寫繪作業。接下來我就和您說說這個事兒。
? ? 大家就跟著我一塊兒來欣賞一個孩子寫繪作業吧。
? ? 這個孩子在聽老師講了《會唱歌的音樂樹》之后，自己做了將近20幅的寫繪。我們一張一張來看，看孩子在寫繪的過程中究竟發生了什么。
? ? 首先，家長幫助孩子在寫繪紙上寫上了繪本或故事的名字，然后又把誰口述、畫圖、誰記錄也寫清了。其實這里還應該加一個具體的日期，比如，2017年11月3日。為什么要加這些呢？一個完整的寫繪作業，無論我們什么時候看的時候都會清楚它是什么時候的作品，而且當您把孩子的名字鄭重地寫在作業上的時候，他會生出一種成就感。啊！這就是我的故事，我的作品!好了，開始講故事吧。圖上的小男孩種了一棵小樹苗，他天天給樹澆水，盼望樹苗快快長大。那座山看上去好高呀！此時應該是早晨，因為太陽剛剛才升到山上。這個小男孩雖然畫得簡單，但看出來他的心情很愉快。我們不僅可以看到他的水壺里有水，而且小樹的葉脈也很清晰地畫了出來。這幅簡單的圖中又包含著孩子細致的部分。
? ? ? 第二幅圖中的想象力就表現出來了。小鳥也想守護小樹長大，它也銜著噴壺來給小樹澆水了。此時，太陽也升高了一點，而且小樹的葉子也從之前的兩片變成了四片。從中您看出來了嗎？孩子在很用心地編著他的故事，通過故事情節的變化，我們可以看得出來，這個孩子是有一定思考能力的。
? ? 當到了第7幅圖的時候，小男孩又出現了。此時，他喜笑顏開，因為他的小樹長成了大樹，并且唱出了美妙的歌。
如果您仔細看，就會看到這棵大樹的樹冠是彩色的。這足以讓我們感到這個男孩對這棵樹的喜歡和內心的幸福。
? ? ? 第8幅圖中，大家可以看到那把斧頭和另一個手中的鋸子都很大，孩子把對大樹的擔心都畫出來了。
? ? 這個聽樹枝唱歌的人并不是小男孩，只是因為孩子這個年齡還處于“無自我”階段，所以他們筆下的人物都畫得大同小異。但這并不影響我們聽故事。那么簡單幾筆紅色的線條，就讓我們看到那爐火燒得好旺呀。小樹枝唱歌了，但是那樣的悲傷，和旁邊的的聽歌人歡樂的表情形成了對比。
? ? 小男孩又出現了，他手里拿著僅剩下的樹枝，嘴角向下，充滿了悲傷。
? ? 小男孩哭了，他想念心中那棵會唱歌的樹。此時我們看出，這個做寫繪的孩子是真的走入了故事當中，在和這個小男孩一同快樂和悲傷。
? ? ? 新的樹又長大之后，我們從那些五線譜中就能看到大樹唱出了更多，更美妙的歌曲。
? 事情并沒有講完，因為孩子心里還有更美好的故事要畫出來。
看，更美好的事情出現了!
? ? 但故事又被這個孩子編得有了發展。冬天 到了，小樹不會唱歌了，你看他的表情又開始悲傷。那一片片冰冷的雪花更讓人覺得難過。
? ? ? 但是，和所有的童話一樣，故事總會有一個美好的結局。
? ? 從整個故事我們可以看出，這個做寫繪的孩子有著良好的思維能力。他不僅能把握好故事的結構，而且還能把故事畫得如此生動，既有創造力又不乏情感。
? ? 親愛的家長朋友，您知道怎樣的寫繪是好的寫繪了嗎？它不是畫得好不好，像不像，而是故事、故事、故事！重要的詞語說三遍。只要孩子能講出故事就是好的寫繪。但孩子的發展有快有慢，如果您的孩子還不能像這樣有結構地畫出故事您也不用著急。因為，只要是橡樹的種子，它總會發芽，長成參天大樹。讓我們一起守護珍貴的種子吧！
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