教研要關注教師的真實情感，關注教育當中的真問題，并且在求真當中直擊本質(zhì)，我認為寫論文的本質(zhì)就是教研。今天我參加了一次幼兒園的論文修改討論會活動。活動引發(fā)了我的幾點思考：

首先，我想來說一說價值取向。任何一個人做任何一件事情都是有它的價值取向，否則也就失去了去行動去實施的意義。就像今天在修改論文的時候，我發(fā)現(xiàn)很多老師喜歡在教學策略上或者在具體的實施部分去思考有什么樣的新穎的策略和創(chuàng)新的點子。但往往這樣子做會讓自己陷入思路的瓶頸狀態(tài)，最終我們會反過來去問老師，為什么你要寫這個點，你是想解決一個什么樣的問題，或者你想達到一個什么樣的教育目的呢？我們發(fā)現(xiàn)許多老師對自己為什么要這樣做是比較模糊的，或者是有失偏頗的。所以，今天在眾多論文當中，園長提出了一個比較核心的問題，就是老師撰寫論文時的一個立意是什么？價值取向何在？這就好比裝修房子，你都沒有想好你自己想要的風格，你就去買家具，去訂購墻紙，那么最終改哪都會沒有方向感，裝修肯定是很難形成特色。

其實寫論文是這樣，那么參加今天的論文研討會也是一樣的，我回家就開始反問自己，我今天為什么要來參加這個活動？反問自己這樣一個問題，是因為我覺得今天的參與當中有很多做得不夠好的地方。首先，我得明確，參加論文修改討論會最大的價值就是獲得學習，提升自己的專業(yè)能力。比如，閱讀這些論文一定能讓你學習到很多理論知識，比如數(shù)運算能力，感恩教育，前識字核心經(jīng)驗。在涉及到這些的時候我的理論知識還沒有那么完備，這促使我查閱資料去學習。其次，比你有經(jīng)驗的領導在對不同的人進行不同程度指導的時候，我的聆聽也是一種學習，也是對自己專業(yè)能力的提升，所以我更應該懷著學習的態(tài)度來參與，那么在活動當中我應該善于傾聽，特別是在和撰寫論文的老師進行交流的時候，更要多聆聽他們的一些思路，本著謙虛好學的態(tài)度去討論，而不是急于發(fā)表自己的觀點。另外，在明確自己參加這個活動的價值取向之后，我應該在交流和互動當中少一些評價而多一些建設性的想法。希望自己能夠不斷地摸索做每一件事情的價值取向，敢于剖析自己，接納真實的自我，讓自己得到專業(yè)和心靈的雙重成長！

第二，我想來說一說破除執(zhí)念。今天在修改論文的過程當中，大家總是會提到教師的教育策略，從而還會不斷地延伸到生活中最為家長的我們的教育觀，然后不斷地發(fā)自內(nèi)心的感慨教育真的是件非常難的事情。因為教育面對的對象是人，是具有獨立思想的個體，我們?nèi)魏稳硕疾豢赡茈S隨便便，輕易地去影響或者去改變他人的思想。就像今天在修改論文的時候，如果讓一個老師換一個角度或者換一種思路去修改論文的時候，他會感覺特別的痛苦，這就是人性的弱點呀，不愿意改變。每個人都希望自己能夠順著大腦的慣性思維去做事，破除執(zhí)念對任何一個人來說都是一件相當困難的事情。

不過，今天園長跟我們分享了一個小故事，引發(fā)了我的一些思考，也讓我找到了破除執(zhí)念的一個很好的方法。故事講述的是園長的干女兒，兩家人一起坐車出去玩，由于為了讓車上的人能做得更舒服一點，他們都建議干女兒去坐到后排的連座上去，而當時園長的干女兒卻執(zhí)意不肯。園長對干女兒講述了自己兒子因為坐不了頭等艙而不高興到后來愿意把頭等艙讓給別人的這個小故事，成功破除了干女兒想坐獨立座椅的執(zhí)念。我挺欣賞園長的做法！不是因為園長她有多么高超的哄人技術或者有多么厲害的教育策略，而是我體悟到園長在面對孩子，她的干女兒以及他的兒子當中，充滿了真實與接納的態(tài)度，讓我體會到園長和孩子交流時“在當下”的智慧與美好。

教育原本就是一場師幼互動，平等對話，思想流動的過程，育人就是做自己，當我們每一個人都能夠把真實的自我放在一個情境當中的時候，我們的內(nèi)心就不會再有纏繞和羈絆，也不會有那么多妄想，這時我們的能量都會變成一個氣場，而一切美好也會隨之發(fā)生。教研其實就是為了提高我們教師的反思能力，不僅如此，我覺得反思并不僅僅是讓我們老師獲得專業(yè)化的發(fā)展，而是幫助我們能夠樹立堅定的哲學般的信仰，而這種哲學式的思考能夠讓我們站在更高的境界來看待工作，以及看待人生！