共讀第11天，內容是第一章《行為與注意力》

收獲1：怎么制作腦圖

很多時候，我們制作腦圖，也僅僅是以段落而劃分，摘抄書上的關鍵詞、句。

概念與概念之間的關系來構建結構

永澄老師說，做腦圖重要的是“把概念與概念之間的關系來構建結構。” 就是要把句子讀懂，從中抽象出概念來，再以概念與概念之間的關系構建結構。

如：P005頂部小字，“系統1的運行是無意識且快速的”，是說的是具體的，是談what，但不能說出抽象的東西是什么。

這是什么原因造成的：練得少，且不知道什么是構架。>>這會導致不能構架自己的知識體系

收獲2：對句子看不明白是因為缺少知識。

例如：P005頂部小字，“系統2的運行通常與行為、選擇和專注等主觀體驗相關聯。”

是什么造成這句話難以理解？

其實是我們缺乏知識導致這句話的理解困難。

是對什么造成難以理解？

是對“系統2的運作”，參照上一次共讀分析出系統二的運作流程圖，就能理解系統2的運作是怎么樣的。

然后可以把這句話理解成：“系統二的整個流程與代理人的主觀體驗有關。”

感受

這次共讀又刷新了認識，即我認為的讀懂是真的讀懂了嗎？?

同一本書，老師看的與我自己看的就是天差地別的差距。我常常只關注到what，作者給出的具體的結論或說明就是我認為的知識點，這就是個捷徑。

為什么會有這樣的捷徑？

正如老師所說，我們對句子的理解缺乏知識，缺乏知識就沒有理解出概念化的東西，從而導致不能講書中概念結構化，形成不了自己的知識體系，陷入了低水平的勤奮當中去。

那要怎么做？

1、還是那句老話：以慢為快，慢慢來，持續做。

2、不懂就要大量的輸入，從書中找答案，從高手的的理解找啟發。