我的大學啟蒙

? ? ? ? 我的大學啟蒙是一個賓語前置句,主語是大學,賓語是我,省略了一個定語,完整的說,是我的大學給我的啟蒙。

? ? ? ? 在人生的路上,人從清清白白到經驗豐富,會經歷無數啟蒙時刻,俗話說就是開竅。更細致的說,就是修正人的想象力:對于沒有經歷過的事情,或是根據文字,或是根據影像,會產生一個或豐滿或簡單的想像——然后真實的經歷則會修正想象力——而我的大學經歷,則告訴我我的想象力實在是太匱乏了;或者,是早先的文字和影像不夠深刻。

? ? ? ? 第一個啟蒙就是高等數學的期末考試。

? ? ? ?當時剛步入大學,大家帶著飽滿的熱情,提前半天教室前排的位子就占滿了,雖然老師很少點名,但每每座無虛席,遇上來蹭課的別班同學,三個人擠坐在一起;老師腰上別一個小音箱,時不時的板書,雖然聽得云里霧里,但也沒有人睡覺,大家聚精會神,如臨大敵,十分用力的聽著。后來期末復習,同學之間互相討論重點,傳遞各種習題,直到考試結束,——才發現題目全都是書上的例題難度,變化也不過是課后習題的變化。如同提起一個空空的熱水暖瓶,讓人恍然大悟。

? ? ? ? 現在再回頭看當時的上課氛圍,恐怕是本科課程之最了,然而現在回想,老師說了什么,反而是忘得最干凈的。另外有一門課,同樣是考試簡單,但上課經歷迥異——給了我不同的啟蒙,那就是材料力學。

? ? ? ? 不知是從材料力學開始,還是其他的一門什么課,我就能不去上課就不去,記得有一次,我在第二節課快要下課的時候走到匯賢樓交材力的作業,剛要上樓梯,一抬頭看見一群人風風火火的下樓梯,定睛一看,竟然是我們班同學簇擁著抬著一個擔架下來了,擔架上躺著任課的湯老師;當時外面正下著大雨,我也不明就里的跟在人群后面穿過走廊,直到把擔架抬進停在外面的一輛小轎車上。我本無意表達別人的病痛,但這個場面對我記憶之深,有甚于關于這門課其他記憶。論說這門課給我的啟蒙是什么,那就是上課沒有人能聽懂老師在說什么,倒不是因為內容多么的難,而是老師講得零零碎碎、牽牽聯聯、枝枝節節、期期艾艾,有人連續聽了一個學期,沒聽懂過一節課。到了最后一節課的時候,還有兩三章沒有講,老師抱著書本從第一章給我們劃重點,講了大題要考到的知識點,我們連背帶看,這門課就這樣過去了。

? ? ? ?現在再回頭看材料力學這門課,我們只學了一點皮毛,而對于這點皮毛,也是一知半解,雖然不能全怪老師獨特的上課方式,但學生自己要負的責任卻不是太多,然而另外一門課的老師,雖然沒有湯老師的病痛在身,但上課質量卻半斤八兩,那就是電工學上的桂老師,現在看來,他已經是大名鼎鼎的了,然而我們當時卻毫不知曉,童子何知躬逢圣餞。

? ? ? ?桂老師上課縱談天文地理,時興科技,人生百態,還給我們推薦小區做蛋糕很好的商家的微信,我們十分的感激,但上了一學期的課才發現,還有半本書沒講完,講過的那半本書也是浮光掠影走馬觀花,這可怎么辦呢?好在老師俠客心腸,最后一節課把卷子從包里拿出來,對照著給我們勾畫了一番,甚至還給我們講了一個原題,后來考試的時候,直接把答案背上去。結果皆大歡喜,個個九十多分,但也有人莫名其妙的七十多分,多方奔走,溝通無果,十分的委屈。

? ? ? ?現在回頭來看電工學這門課,老師還算仗義,雖然潦草,但是至少給了我們一個好看的分數,而另外一門課,則給了我們不同的啟蒙,那就是馬克思老師黃老師。

? ? ? ?既然是水課,那么課堂教學質量不是指摘的地方,能讓我們順順當當的通過考試,大家就一別兩寬了;當考完這門課的時候,我們都是恍然大悟的樣子,在班群里發黃老師的名言:“要相信黃老師”。原因在于考前黃老師給了我們一份十幾頁的重點,并放下話來:“考試的大題就從這里面出,要相信黃老師。”結果試卷完美避開重點,從此我們就明白了一個道理,即使貴為老師,也不是學生可以無條件沒有保留的相信的,做人,不能太天真。

? ? ? ?說到這里,大學課堂給我的啟蒙幾乎就要說完了,啟蒙的要點也就集中在上課和考試上,但我還沒有說給我們漏畫考試范圍的陸老師、平均分說給八十五分最后卻只有七十多分的陳老師、上課勻速念PPT的工程熱力學老師、把襯衫扎進運動褲的朱老師……

? ? ? ? 在大學課堂上碰到的這些性格迥異而又鮮明的講師或者教授,有許多已經成為我們茶余飯后的談資,而他們的一些言語和行為,甚至都成為一個個典故,我們回憶起來的時候,只要一個詞,一個語調,就會不約而同的會心一笑。

? ? ? ?話說回來,啟蒙有好的也有壞的,現在看來,壞的啟蒙倒更為珍貴,它告訴你現實的棱角在哪里,指導你如何不被碰的頭破血流,具有真實的現實價值。所以我只選擇了幾個讓我記憶深刻的、回憶起來如臨其境的啟蒙時刻來記述,雖然具有一定的代表性,但也不能概全,只能這樣來說:大部分老師的大部分時刻都是好的啟蒙,只有一小撮部分的一小撮時刻給了我們以極具現實意義的啟蒙。

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