今天，我決定跟小墨靜下來心平氣和地談談，隨著小墨年級的上升，我對他學習的關注似乎也越來越多，和好多家長一樣焦慮也越來越多。小墨讀五年級了，開學還不到一個月，我怎么覺得好累呀，嘴巴都潰瘍幾天了。學校的工作這學期還行，反而在小墨身上的心思很重，似乎他的每一件都要我去操心，操心他的胃口，操心他的學習，操心他的各類補習，操心他的頑皮，操心他的浮躁……總之，真是操不完的心。

五年級了，小墨的事更多了，學習任務也重了，他擔任節目支持人（學校開學典禮的節目主持人也讓他出了風頭），還要參加學校組織的馮夢龍旅游節的演出排練，這學期還得準備去參加區或市閱讀之星的評比，全家動員一起準備評比的各種材料。所以他每天忙得很，以前能在學校里完成的回家作業，現在要帶到家里完成，家里練毛筆字或彈琴等時間既不能保質又不能保量。最重要的是學習態度上的問題從中年級開始漸露端倪，時間上的磨蹭，學習上的浮躁。而一二年級時對自己的學習要求蠻好的，專心程度也不錯。怎么會年歲漸長，反而不如小時候呢，各科老師的反映小墨學習不夠踏實。是不是玩心更重？是不是學的太多？是不是我有些寵溺？是不是我們的期望值太高？我也常常在自我反思，自我糾結，有時不能控制自己的情緒，對他厲聲訓斥。加上他老爸態度比較粗暴，有時是訓斥加責打……心里也隱隱擔憂，這樣下去或許效果更差，應該改變我們的一些做法，更好地訓練孩子的自我管理和用心專注。

今天吃好晚安，我決定跟小墨好好談談，我坐在餐桌邊，讓小墨站在我的身旁。他老爸見狀就是：“是要開開家庭會議的哇！小墨要好好想想怎么改掉缺點。”我讓小墨先反思一下自己最近的學習狀況，特別是昨晚做作業時的表現。他站著我面前，目光游移神態有點不自在，說：“作業做得不好，字也不夠端正，上課的紀律也有問題……”，我說：“你說得很對，說明你知道自己存在的問題，這些就是學習的態度，如果一個孩子的學習態度不端正，學習方法不正確，怎么能取得好成績呢？那還有哪些方面存在問題呢？”小墨在思考中，“除了學習態度，學習的方法也是有問題呀，比如昨天作業時浪費了好多時間，做分心的或無為的動作。”我適當提醒他。小墨想起了我昨晚上對他的批評，說：”我不能邊做作業邊玩積木，還有翻了好幾次《課課通》，中間卷鉛筆也浪費時間。”接著我和他分析了他在時間上的浪費，告訴他只有緊湊安排、專心高效做完學習任務，才可以多出時間玩搭積木或做其他自己喜歡的事，不然作業做不好，玩也沒玩到。在我的啟發下。小墨和我一起討論了第三個問題：自我管理時間，每天安排好自己完成作業的順序和大約的時間，不要媽媽一再叮囑提醒，例如每天晚上準備好第二天要穿的衣服，要帶的東西，不要到早上才急急忙忙的尋找，這就是所謂的“自我管理”。最后第四個問題，我問小墨：“你平時一直把最愛媽媽掛在嘴上，你認為最愛媽媽應該表現在哪里呢？”小墨支支吾吾說不上來，“愛媽媽應該表現在懂事，讓媽媽少操心，大家在一起很愉快，現在你的許多表現，讓媽媽不滿意，讓媽媽生氣，你這樣愛媽媽好不好呢？還有，以后每天晚上不要親媽媽啦，也不要把愛媽媽唱在嘴上，我希望看到你越來越好，這樣媽媽才會越來越開心。”小墨認真地點了點頭……

交流結束后，小墨說了今天晚上的學習安排，接下來的寫毛筆字、讀英語、彈鋼琴，完成得不錯，看出了他的用心。

我不知這四個方案對小墨能起到怎樣的作用，能維持多久的功效，當然其中更需要的是我們的堅守，我們的改進。天下沒有怎樣做好父母的武林秘訣，培養孩子更沒用一蹴而成的捷徑。每個父母培育孩子都是在摸著石路過橋，不能確切地知道自己的方法正確性和有效性。真如許多家庭教育的文章中說的：“世間萬物，做錯的事可以重來，唯獨孩子的教育不能。成長只有一次，錯過了就無法挽回。養育孩子，也是父母的一場修行。”