對(duì)于無字書，很多家長(zhǎng)覺得無從下手，因?yàn)椤罢緯餂]有一個(gè)字，完全靠畫面講述故事”。這樣的書要怎么讀呢？怎么給孩子講無字繪本呢？也有家長(zhǎng)認(rèn)為無字繪本很簡(jiǎn)單，就是幾張圖，又沒有字，孩子翻完就可以了。真是這樣嗎？
就個(gè)人而言，我覺得無字繪本就像武俠小說里的“無字天書”，類似開心小和尚得到的那本武功秘籍。運(yùn)用得當(dāng)，可以增強(qiáng)內(nèi)功，武藝大進(jìn)；不用心領(lǐng)悟，可不就是小人書嘛。普通的繪本因?yàn)橛形淖诌B貫其中，讀者很容易理解，配上插圖更是錦上添花；而無字書全靠圖畫詮釋故事，既不能太瑣碎又不能太跳躍，對(duì)作者的要求高，對(duì)讀者來說也是一個(gè)考驗(yàn)。
? 《雪人的故事》是一本圖畫精致細(xì)膩、情節(jié)一波三折又耐人尋味的無字繪本。怎樣讀才能更好地理解這個(gè)故事呢？大家不妨從以下幾個(gè)方面著手。
看。要了解故事內(nèi)容，肯定離不開看。看什么？看圖畫。圖上的故事發(fā)生在什么時(shí)間（冬天）？什么地方（森林里）？天氣怎樣（寒風(fēng)呼嘯，漫天飛雪）？有哪些人或動(dòng)物（小熊、企鵝、狐貍、雪人和一只兔子，你也可以給他們起個(gè)名字）？他們之間發(fā)生了什么故事？故事結(jié)局怎樣？這些都可以直觀地從圖中看出來。看第一遍時(shí)，我們能對(duì)故事有大致的了解。需要注意的是我們得教會(huì)孩子從每幅圖中看出主要和次要，不能眉毛胡子一把抓。如果家長(zhǎng)們能自己提前看一遍，效果會(huì)更好。
若不想做，總會(huì)找到借口；你若想做，總會(huì)找到方法。 沙子是廢物，水泥也是廢物，但他們混在一起是混凝土，就是精品； 大米是精品，汽油也是精品，但他們混在一起就是廢物。 是精品還是廢物不重要，跟誰混，很重要 !
說。看完一遍，心里有了底，這時(shí)候就可以一邊翻，一邊和孩子說了。對(duì)的，是說，不是講。如果孩子還不知道無字書怎么看，就需要家長(zhǎng)大概說一下故事的內(nèi)容。當(dāng)然，如果孩子一開始就很想自己說，那就更棒啦！翻一頁，說一說，按著圖畫的順序把整個(gè)故事說下來。
以本書為例：寒冷的冬天，企鵝、小熊、狐貍一起堆了個(gè)雪人。他們給雪人戴上圍巾，還送給雪人一本書。這時(shí)，大風(fēng)刮來一頂帽子，恰巧落在雪人頭上。雪人高興地和企鵝、小熊、狐貍一起讀書。天黑了，企鵝、小熊、狐貍都回家了，雪人也困了。突然，雪人頭上的帽子動(dòng)了。原來，帽子里有只兔子，他趁雪人睡得香一下子搶走了雪人手里的書，飛快地逃走了！雪人喊來企鵝、小熊、狐貍一起追兔子。于是，一場(chǎng)書的爭(zhēng)奪戰(zhàn)正式展開了……
? ? ?問。這樣翻著看了一遍，孩子真的看懂了嗎？爸爸媽媽可以選取具體的畫面問一問孩子。比如，小兔子為什么會(huì)在帽子里呢？帽子是怎么落到雪人頭上的？企鵝、小熊、狐貍和雪人在追兔子的時(shí)候遇到了哪些困難？是怎么克服的？在追逐過程中，這些小動(dòng)物會(huì)想什么？說什么？他們是什么表情？這些問題都可以在閱讀過程中提出來，引導(dǎo)孩子根據(jù)畫面發(fā)揮想象力，補(bǔ)充故事情節(jié)。如果孩子對(duì)圖畫的某些細(xì)節(jié)有疑問，家長(zhǎng)們也可以陪孩子一起找出答案。
??
講。無字書屬于“書中無字，心中有字”。親子閱讀，最終還是要孩子把故事講出來。一開始可能講得不順暢，有丟落現(xiàn)象，沒有神情、動(dòng)作等的說明，這些都沒關(guān)系，我們要鼓勵(lì)孩子用自己的話講述出來。
如果孩子喜歡這個(gè)故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他講的每一遍都不同，而且一遍比一遍好。這樣，這個(gè)故事就是屬于孩子自己的故事了，講起來會(huì)相當(dāng)有成就感。在講述過程中，家長(zhǎng)也可以根據(jù)畫面或情節(jié)補(bǔ)充一些形容詞，例如，小兔子越跑越快，小熊也越跑越快；彎彎的月亮，胖胖的雪人，暖暖的屋子；呼呼的北風(fēng)，“撲通”摔倒了，“噗”的一聲，雪球打在身上；彎彎的月亮像媽媽細(xì)細(xì)的眉毛等等。類似的內(nèi)容，大人們可以一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)去，幫助孩子擴(kuò)充詞匯量。
思。思是比上面幾個(gè)行為要更進(jìn)一步的思維活動(dòng)。在充分了解故事內(nèi)容后，家長(zhǎng)可以就故事情節(jié)或者主題與孩子一起討論。不是一定要和小孩子討論出什么大道理，而是根據(jù)孩子的理解和接受能力就他們感興趣的畫面進(jìn)行再創(chuàng)作。
還以《雪人的故事》為例，如果帽子沒有正好落到雪人的頭上，接下來會(huì)發(fā)生什么呢？如果雪人手里拿的不是一本書，而是一個(gè)玩具，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？在追逐過程中，你有什么好辦法幫助雪人快速追上小兔子嗎？或者，你有什么辦法幫助小兔子快速逃跑嗎？再或者，如果小兔子跑著跑著不跑了，等三個(gè)小伙伴停下來一起走，又會(huì)怎么樣呢？這種設(shè)想和原來的故事相比，哪個(gè)好？為什么呢？
讀無字書的過程就是不斷了解故事內(nèi)容的過程，每看一次，不僅孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)新的樂趣，就連大人也會(huì)不斷找到新的細(xì)節(jié)。
在這個(gè)故事里，作者設(shè)置了很多小沖突和小意外，營(yíng)造出一種緊張、刺激而又溫馨、浪漫的氛圍。故事一開始，大風(fēng)中，貓頭鷹抓著一頂高高的帽子，沒抓牢，帽子掉到了雪地上，這是意外一；兔子看見了，想看看帽子里有什么，結(jié)果不小心跌到了帽子里，這是意外二；大風(fēng)刮起來，帽子不偏不倚落到了小熊他們堆的雪人頭上，這是意外三。故事還沒正式展開，我們就已經(jīng)被畫面吸引了。在之后的追逐中，驚險(xiǎn)和意外更是一個(gè)接著一個(gè)。雪人們追趕偷書的兔子，先是遇到了斷崖，好，推倒旁邊的樹當(dāng)橋走過去；好不容易過了斷崖，又要從谷底爬上去；爬上去了，雙方短兵相接，互擲雪球；結(jié)果，雪人被兔子的雪球砸得身體分了家，小熊、企鵝、狐貍趕緊手忙腳亂地幫雪人接好身體……
整個(gè)追擊過程堪比警匪大戰(zhàn)，我們一會(huì)兒擔(dān)心雪人，一會(huì)兒又擔(dān)心兔子。同時(shí)，心里還有一個(gè)最大的疑問——兔子為什么要偷走雪人的書呢？可以說，這個(gè)故事從頭到尾是一個(gè)疑問接著一個(gè)疑問，一個(gè)意外接著一個(gè)意外，解決一個(gè)問題，甚至還沒解決，下一個(gè)問題就又出來了。故事的結(jié)尾也出人意料，他們追到兔子洞，推開門，看到的卻是兔子一家正圍在一起看那本書！怎么辦呢？把書拿回來？不不不，雪人和他的伙伴們選擇和兔子一家高高興興地一起看書！看著他們專注和滿足的樣子，我們的心里也是暖暖的！分享是快樂的喲！這個(gè)結(jié)局雖然有些意外，卻也在情理之中！
在設(shè)計(jì)這些圖畫的時(shí)候，作者用大圖和小圖交叉的方式來展現(xiàn)情節(jié)的緩急。例如，追兔子時(shí)，作者在一頁中用了四幅連續(xù)的小圖來展現(xiàn)雪人爬上山坡的艱難。企鵝想出辦法，遞給雪人一根木棍，企鵝蹲在雪人身下，努力向上抬雪人，給他鼓勁，雪人在寒風(fēng)中抓著木棍爬呀爬，帽子都快被刮跑了。這些小圖集中展現(xiàn)了追擊過程的艱難和驚險(xiǎn)，我們的心都跟著懸了起來。此外，圖中動(dòng)物的神情刻畫得很細(xì)膩，很有代入感。
冰天雪地的環(huán)境，驚險(xiǎn)刺激的故事，溫馨浪漫的結(jié)局，我們和雪人一起經(jīng)歷了追擊的故事，也找到了故事精彩的奧秘。故事里引發(fā)追擊的竟是一本書，這也讓我們好奇：到底是什么好看的書讓兔子這么著迷，而雪人又這么不舍呢？沒準(zhǔn)啊，雪人的書和我們看的是同一本呢！
