今天偶然讀了《小學教學》2018年第9期數學版的《大估小估總相宜》一文，引起了我的思考。原文如下：

圖片發自簡書App

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讀到生4的第一段試商情況時，我以為作者想表達的是把被除數，除數同時估大的策略，可繼續讀下去，卻發現原來并非如此，直到全文讀完，依然條理不夠清晰，又從頭捋了一遍，依稀捋出這樣一個次序：前兩個都是把除數估成和它接近的整十數來試商，而生4是把被除數，除數同時看作和它接近的整十數來試商，然后通過被除數或除數一大一小或同大來進行估算，從而得出靈活的估算試商方法。

捋出這樣的順序后，通過思考，我覺得這樣的思路不是足夠清晰，正值也馬上就要講這節課，我準備按以下思路進行調整：1，先嘗試把除數看作近似數來試商，2，當學生出現把被除數，除數同時看作近似數試商的情況，我首先引導學生比較這兩種試商方法有什么異同？在實際計算中，哪種方法更好用？學生可能會得出同時估更好用，這時，我會出諸如171÷46這樣的題目，通過同時估的過程再讓學生比較和184÷46的同時估有什么異同？從而得出一個是同時估大，一個是一大一小。3，那孰優郭劣？再讓學生分析同時估大或同時估小內在的數學道理，以及什么時候適用？一大一小的估法什么時候適用？通過這樣的比較，讓學生對每種估法都有深入的思考，再通過大量的練習讓學生實際體會，從而把握除法靈活的試商方法。

本周就會學到這一節課，期待孩子們的精彩表現！