?去鋼琴班接元子，碰到了很久沒見的張老師，他的學生和元子一樣大，也在上鋼琴課。

張老師有信仰，還有屬于自己的小天地。

有次我專程去見他。

我說，對于你們做的事，我們普通人也很陌生，主要是你們做事有很多規矩。

他說，這是見外，其實都是向往美好，即使有不同，可道理是一樣的，所以也沒有什么特殊避諱。

我說，主要是我這方面常識太欠缺，比如初次見面，如何和你打招呼呢。

他說，平常叫法也一樣，喊老師就行。

打那以后，我見到他就不再叫大師，改口張老師，其實我的感覺是大師的稱謂屬于江湖用語，真的沒有老師親切一點。

當然，場號不同還是稱大師為好。

我要搬新家，即使不太信那個，可也要找人看個好日子，圖個吉利，寧信其有，心理上舒服。

我想到了張大師。

看日子是細法活兒，他也很講究，比如香包的配方和擺放位置，都說的很仔細。

這是吉利事兒，紅包可以隨意，但不能少的，可是臨走，他很客氣把他珍存的年份普洱茶餅，分給我一大半，到現在我還沒有喝完。

鋼琴班下課的時候，大雨傾盆。

也好，孩子們在瘋玩，我們坐一邊等雨停。

他有兩個孩子，這是我某個時候感到困惑的，不是出家人嗎，咋還……

他說，俗家弟子，只是追隨的信仰不同而已。

我說，暑假孩子鋼琴準備考級嗎？

他說，平時都是他媽接送，自己不用操心這個。

我說，新去的這個地方事情多嗎？

他說，本來謀劃了很多要做的事情，疫情還未盡，都在擱置著。

我說，那正好可以好好帶帶孩子。

他問我，孩子鋼琴考級嗎？

我說，才學習了一年鋼琴入門，基礎還不牢固，另外上鋼琴班目的是培養孩子興趣，有了好的學習興趣和習慣才是最重要的，所以，計劃著繼續培養興趣，有了興趣，明年考級也不為遲。

他說，疫情未盡，現在暑假又到了，社會輔導機構和各類輔導班都開始了，也不知道還該給孩子報什么輔導班了。

我說，暑假是輔導機構最佳贏利期，誰也不敢再落下了，這波疫情，已經讓他們忍受不了了，朋友的美術教室僅僅房租的壓力都吃不消了，不開班咋辦？當初她本想著找點事情做，可在寒假剛開始招生不久，就關門到現在，也顧不著有關部門的禁令了。

他說，輔導班也是當對孩子課外教育學習的最好補充，老師們也很辛苦的。每一個父母都希望自己的孩子能夠成為棟梁，畢竟一個孩子以后的發展和取得的成就,與他從小得到好的教育有著很大的關系。

我說，應該是這樣，本身剛剛結束漫長的寒假，這又到了暑假，孩子還小，在家是沒有自覺性，反倒是越來越懶散起來，說不定模糊了自己還是學生的樣子，所以，只有把孩子交給輔導班教育最適合眼下特殊時期。

他說，之前自己也是反感輔導班的，總覺得放假就是讓孩子玩的，可今年不一樣，通過班級幾次測試成績，就可以看出來孩子的學習態度不如以前專注了。

我說，我也在猶豫給孩子報班的事情，畢竟家長要天天上班，孩子待在家中很自在，可不是辦法。

在大城市，父母有輪班在家照顧孩子的特殊規定，在縣城是不可能的，這也意味著某種程度耽誤了孩子的學習，起碼是改變了孩子的學習習慣，興趣沒有了。

他說，古人請教孟子，君子不親自教育兒子，到底為啥？孟子說，情勢不允許啊。你想，爹教育兒子，就得拿出正道正理來；如果孩子不接受，爹就難免發火。這一發火，可就傷了感情。兒子會說，您教我正道，可您發脾氣，這符合正道嗎？所以啊，古人都是交換兒子來教育的，父子之間不為求好而責備對方。為求好而責備，就會產生隔閡，沒有比這更糟的了。

我說，這是有道理，我曾經固執的認為這是傳統觀念，你想呀，自己都沒有信心教好孩子，反而送孩子去輔導班，不就是家長不負責任的表現嗎？其實不然，相反孟夫子的話揣摩起來還是很有道理的，也是符合現在教育孩子的方法。

我也反復讀《孟子》的這些經典觀點，才發現古人對于教育孩子的理念，并非過時。

某些時候，人的固化思維達到某種不改變不行的地步時候，就會在剎那間轉變，或者是因為一句話，或者會因為是一件事情，畢竟事物的發展蘊含在瞬息變化之間，何況我們人類。

所以，我對上輔導班的贊同有兩點：

疫情特殊事件的發生，變相拉長了寒假，改變了學生學習的興趣和慣性軌道，特別對于小學低年級學生來說，并非是“不怕同桌是學霸，就怕學霸過寒假”，長時間的在家上學，讓學霸的學習狀態變得懶散，不會和以前那樣勤奮了。

一方面家長上班顧不上輔導孩子，另一方面孩子年齡尚小，不足以保持在家上課的自制力。

生活中我們家長的努力，孩子可以看到，但他們還不能從內心真正感受到，也就是說，言傳身教不可以給孩子足夠的影響，比如量和質的變化，因為學習是反人性的，學習的過程就是在反復刻意練習克服惰性，家長很難做到，孩子更難做到。

剎那，我改變了原來的想法，琢磨著開始為元子尋找合適的輔導班，起碼可以讓他時刻不忘記自己是一名小學生，一切必須學習優先。

剎那，也就是一個信念啟動的時間長度，仿佛如同靈感。

我給張老師說，我就和他的談話中突然覺醒，這個暑假非其它暑假，必須要給孩子報班，真的不能繼續在家中，僅僅能夠應付老師布置的暑假作業去過完這個非常態的暑假。

他說，孩子不是有鋼琴和輪滑班嗎？

我說，輪滑曾經在疫情期間中斷，我也動搖過，元子該上三年級了，按照當初的規劃，是該終止輪滑練習了，可接下來做什么呢？

元子學習輪滑，當初年紀太小沒有太多適合的選項，本來計劃讀到二年級或者三年級，就可以放棄輪滑、體驗更多的興趣班，比如運動項目的羽毛球、足球、籃球，特別有家長提醒我，從小應該練習籃球足球，這也是升學需要測驗成績的體育項目。

所以，我左右為難。

我嘗試著帶他去了羽毛球班，羽毛球應該最適合元子的年齡段，一是已經具備掌握羽毛球動作技巧的能力，二是我個人認為羽毛球是向上狀態的運動項目，有利于元子的身體和心理成長，三呢，我自己本身就是羽毛球愛好者，還是羽毛球俱樂部的會員，非常清楚這個事情。

可是，在帶元子體驗兩天之后，我覺得還是繼續做輪滑訓練。

理由很簡單，體育運動訓練，目的是體能鍛煉為主，只要可以長期堅持某一項自己適合的運動，都可以達到這個目的。

也就是說，參加這類訓練班，有一個主要功能是助力校園課堂的學習興趣，一定是讀書學習的加分項，而不單單是癡迷于一項技能而忘記掉讀書優先的事情，偏離上輔導班的初衷。

輪滑和羽毛球訓練方法方式不同，可培養孩子興致的共同點是一致的，而且，元子在輪滑方面已經入門，狀態也不錯，還有一群熟悉的小伙伴。現在放棄輪滑，改為羽毛球訓練也無可厚非，我擔心的是孩子從零開始，還會有當初的那份興趣嗎？！

不過，孩子真的有運動天賦，那自然沒啥說，孤注一擲。

早上跑步途中，一輛電車從身后過來，是一位漂亮媽媽，后面坐著十來歲大的男孩，我清楚地聽到媽媽大聲說著，要是你的學習和你打籃球一樣的有興趣，媽媽也就不用花錢送你去輔導班了……

我判斷，孩子的興趣點，已經不再是學習，而是對籃球運動的癡迷。

張老師說，籃球是最為成熟的運動，普及程度也是最好的，自然男孩子對籃球情有獨鐘，還有籃球運動的靈魂是團隊團結精神，因此容易讓孩子一個學著一個模仿耍酷，不自覺的打亂了課堂學習的心思，這個方面應該引起注意。

每個孩子都有自己和別人的不相同之處，所以沒有可以模仿的成功軌跡。

晚上輪滑訓練場上，陪練的家長們說起身邊一個小男孩，母親是JD教徒，雖然當下撤并了不少活動的場所，可活動的頻率并沒有減少，這個是無可厚非的，沒必要去干涉人家自由，可說到8歲的孩子也讓母親帶著在參與，倒是覺得不可思議。

孩子呢，還不理解這個算不算自己的意愿，只能有家長說了算。

孩子說，星期天也去那個地方，只是感到挺好玩的，還有每年放長假，還很多的小朋友一起去一個地方，封閉的，和夏令營差不多，有玩的，有學習，只是內容和書本上的不太一樣。

我問他，今年暑假還會去嗎？

小男孩說，不知道，聽媽媽的安排。

我說，每個假期都有組織呀，要多少天的時間？

他說，10多天時間。

有些問題，是不可以直接問孩子，爭議和求同存異是成人的立場不同而已。

小小年紀，已經在被灌輸某種信仰，我們局外人就感到可怕，咋會把孩子往火坑里推？

真是局外人。

成年人信仰自由，可對于未成年人是明文規定。

我對張老師說，我要表達的是，這些念念，應該都出自家長的剎那，然后有了念念不忘，若是拋棄立場，那么，都應該是妙不可言的事情。

他說，剎那、念念都是佛教用語，從另一個方面告訴人們，往往我們每個人剎那的一個想法，其實已經在改變孩子的成長方向，比如暑假班該不該上！

同事K給孩子報了一堆暑假班，我聽著也一樣是很充分的理由，比如大城市的孩子報班更多呢。

我不再給別人建議，第一、我咋會清楚別人家的孩子喜好和習慣呢？

每個家長，會給孩子合理的規劃，因為未來的成長方向、沒有最好，只有更好。

元子問我，他有啥天賦？

我說，天賦是看不見摸不著的，是潛在的，只有無比的勤奮，才有可能被激發出來的某種能力。

誰又知道自己的天賦呢？

不過還有一種情況，學霸，就是例外。

每次考試班級第一，就從來沒有第二。

勤奮學習，就是一種天賦的最直觀表現。

我們的孩子就是普通的孩子，很難接受的事實，也要接受。

美好的人生該是什么顏色？

五彩繽紛。

雨小了，我和張老師道別之后，我突然有一種頓悟：

任何一個靈感，應該都來自剎那。

剎那，是點燃永動的火花。

如同火花塞一樣，開車時每次第一需要的，就是點燃發動機。

但是對于剎那付出的代價、是需要無限期的堅持。

興趣一旦來了，堅持就變得多余。

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特別說明：

用日記的方法，記述“我”的生活日常。文章非紀實，“我”不是我，她不是她，故事多虛構，勿對號！