人類一思考上帝就發笑——比如現在想【學習概念】。

論及察言觀色人際關系處理，不少人總是言及自己情商不夠，那什么是情商？
當一個人腦子活絡時，難免會夸一句聰明，智商高？那什么是聰明？什么是智商？
智商、情商、聰明有什么聯系和區別？
都是說要實現目的，活著要有目標，那什么是目的，什么又是目標？目的和目標有什么區別，二者又有什么聯系？
普及九年義務教育以來，中國人均受教育程度普遍提高，那什么是教育？

情商、智商、聰明、目的、目標、教育，這些詞耳熟能詳，不知大家在說出口的一剎那真正知道他們的含義？哪些是有助于我們獨立思考，哪些是可以剔除的偽概念？

討論概念前，先來說說對應試教育的一些觀感。

一、應試教育不該被一棍子打死

十幾年過去了，無數個驀然回首，發現小學的教育其實是培養了最基礎最實用的技能。

被國人詬病頗深的應試教育也并非那么不堪，至少是不少技能都在潛移默化地培養了起來。（此處應該有論據）只不過年少的我們和老師家長一樣，被分數和考試淹沒而忽視了學到的那些技能；從而將教育體系內學到的東西一棍子打死。

最近幾年讀書活動很火，什么拆書幫，讀書欄目層出不窮，這些讀書欄目提到最多的一個詞是內化；而內化最重要的一點是能復述書中的主要內容。沒記錯的話，中小學語文課本上每一篇課文后面的第一個練習題是請概括文章的中心思想和每個段落的大意。

拿【學習概念】這件事來說，很多人從小學2年級就在學習了，比如和我同齡的那一輩人。別說沒學過，提起詞語解釋這本書不少人肯定有印象了——是不是被戳中了記憶的痛點，那絕對是痛并快樂的記憶。

小學那會，零花錢再少的同學都會買一本課外輔導書《人教版·語文詞語解釋·？年級（上）》，不厚，準32開薄薄的一冊，但那絕對是僅次語文課本第二重要的書，因為老師會布置抄詞語解釋，沒這本葵花寶典就完不成作業。

那個時候是很痛恨抄詞語解釋的——從來都是量大不從優，抄起來累死人不償命，而自己寫字很慢很用力，幾乎把紙戳破了——力透紙背不為過。動作也慢吞吞的，每次語文家庭作業都得費老多的勁；到3年級的時候，中指的第一個關節的左側就有了繭子；但好處是處是死磕下來會發現課文好懂多了。

所以，現在煞有介事地說想要【學習概念】，其實是在打臉小時候痛恨抄詞語解釋的自己，以及心底深處認定中國應試教育LOW。然后就剩下中國教育怎么才能變好的惆悵，惆悵后就沒有然后。

二、為何想深入學習各種概念

任何不去辯證思考而隨波逐流、而妄下結論的行為都是愚癡的表現——愚癡二十多年了，是時候撥云散霧，把自己從這種愚癡狀態中解放出來了。

剖析概念會是一個很好的方式。

想深入學習概念由來已久，偶爾也深究過一些概念，比如什么是選擇？什么的舍得？什么是建設性建議？什么是親情？什么是戀愛？（關于選擇寫過一篇3000多字的文章，沒有發出來）；也對一些概念想過一些好玩的解釋。

比如都說要做個文化人，那什么是文化呢？
沒有去查過詞典對它的解釋，有一點點古文功底，習慣拆詞添字來理解，大多數時候說的文化即以文化之。在古文中，文通紋，紋是花紋、紋理之意，用以表示美好的事物；化，取感化，教化，潛移默化之意。所以，文化，就是用美好的事物熏陶以教化。凡是被美好事物熏陶了的人都是文化人，并非只有上學識字的人才是文化人。就文化展開還可以長篇大論，但討論文化這個概念并非此文的主題，暫且先打住！

觸發系統學習概念，是最近幾天再次閱讀了美國理查德·保羅的《批判性性思維工具》一書。當饕餮完全書，腦子里突然冒出來一個問題什么是批判性思維？

我答不上來，可以模糊得感知但完全不能清晰表述出來。這是很要命的一種狀態——連閱讀對象都沒有搞清楚就把書讀完了，真的是極不負責任的一種讀書態度，對自己時間的巨大浪費，也是對作者的極端敷衍和無禮！。

反思一下，對自己和作者負責的打開《批判性思維工具》的正確方式應該是在讀這本書之前就應該就問自己：
“Do I need to this book?
Yes, why?
No, why not?
What is critical thinking?
How?
Is it necessary for my life, my work and my family？
Yes, why?
NO, why not?”
我需要讀這本書嗎？
需要，為什么？
不需要，為什么？
什么是批判性思維？
如何培養批判性思維？
批判性思維是在工作學習生活中是必須的嗎？
是，為什么？
不是，又為何？

言歸正傳，凡是只能意會不能言傳的概念，都是沒有真正理解或者說形成自己洞見，即insight。

三、兩個關于思考的故事

不知道大家會不會有腦子犯抽的時候，在某個瞬間對著空氣發問？我有過，不止一次，有幾次還記憶猶新。

1、什么是舍得？

小學3年級下學期，一個下午放學回家；驟雨初歇，背上書包把傘橫跨在書包上，蹦跳在回家的路上。因為剛下過雨，路上只有自己；空氣清新，遠處的青山在雨霧中綿延，道路兩旁田里的稻子青青的，長勢喜人。燥熱被沖散整個人也倍覺神清氣爽， 而被剛沖刷完路面看起來很干凈，軟沙被沖在路旁和路面低洼處，于是玩心大發拖了涼鞋提在手上，打著赤腳踩在均勻的細沙上，細沙摩挲這腳掌，軟軟的、沙沙的，舒服極了。也許是太開心，走著走著，突然腦子犯抽問自己——今天老師講了舍得這個詞？那什么是舍得呢？

還好那時想通了，沒把自己問傻，思考如下：
舍就是舍棄，得就是得到，舍得應該是想要得到另一個東西必須舍棄某一個東西。比如2年級的時候，自己因為身體不好而舍棄了下課間同學瘋玩嬉鬧的10分鐘，知識安靜地在一旁看著同學玩耍；所以在上課后可以迅速進入學習狀態，因此成績突然變得很好……舍棄了瘋玩的快樂，然后得到了好的學習成績，這應該就是舍得。

2、人活著的意義？

問什么是舍得那會，應該還不到9歲，天真爛漫、無憂無慮；但在15歲那年，問了一個把自己問傻了的問題，百思不得解后陷入極度的抑郁。花樣年華，本該對一切有著粉色幻想的年紀，因為腦子犯抽問了一個傻問題，讓整個高中階段都是黑色的。

年少的自己，在什么情況下，什么時候問了一個讓自己高中階段痛苦不堪，直到12年后才徹底想明白的問題呢？

高一入學不久的一個午后，學業不重，陽光很好，而我沒有穿白襯衫。那天獨自在蔡暢圖書館看書，5點左右閉館回學校，回學校需要經過湄水河。

那天下午讀的是一堆貪官落馬的故事，很不巧生活中就有這么一個貪官，占據了自己整個童年。

每天下午6點左右，做完作業就一邊陪老媽摘菜做飯的時候，一邊聽當時雙峰縣縣長在電視臺發表長長的報告；報告長達半個小時的樣子，內容基本上是教育全縣人民好好工作，教育干部要做人民的公仆。

內心里認定他是高風亮節的好縣長，但沒想到他說一套做一套；后來案發被糾了出來判了20年還是多少。在15歲那個認定這個世界還是非黑即白的年紀，打擊可想而知。

想到那些貪官，想到曾經耳提命面教育全縣人民要好好工作好好做人的縣長居然是頭號貪污腐敗分子——用現在的話來說就是人設崩塌。

自己站在橋上，看著熙熙攘攘的人群、涔涔的流水，對著天空問了困擾了自己長達12年的問題——人為什么活著？人活著，有什么意義？讀書有什么意義？ 問畢，開始思考所有的事情他有什么意義；肯定想不通，然后漸漸走入了一個極端，夢魘從此開始。

看到同學笑，會覺得他們的笑很勉強虛偽，不是發自內心的笑；看到教學樓前的石榴花花開了，就想既都是要凋謝的，還不如不開，然后眼淚流出來了——這是高三的一個場景，10年了還記得很清楚。

經常一個人看著天空發呆，整個高中都過得不好，瞬間覺得人生一下就失去了意義；整個人就像癟了的皮球，過了鹽水的蘿卜，雖然看起來活躍，但那只是在掩飾內心的不安和慌亂，不知道未來何去何從。

看書看報紙看心理學哲學，但找不到答案，也不知道跟誰去說。大家都在努力學習，而自己在思考這么做的意義，然后就是黑色的3年。

得知自己高中抑郁是大學上心理學的課，然后做專業測試知道的，高中并不知道自己抑郁了。

而關于生命的意義，直到27歲清明期間去了一趟敦煌，看了莫高窟、鳴沙山、千佛洞、雅丹風蝕地貌、干枯的河床、寂寥的大西北，才算真正徹底想明白這個問題。

生命的意義，鐫刻在活著的每一天、每一分、每一秒里；如果想讓要生命有意義，讓生命的每一分、每一秒都有意義，那就去做讓是生命的每一分每一秒都有意義的事情。——《【開篇】活著就是一種修行，讀書吧！ 》

思考清楚了活著的意義，從此一團霾蔥心間逐漸散去，有種重生的感覺。抑郁癥怎么好的我也不知道，都不知道有病肯定不會去治病。稀里糊涂地病了，也稀里糊涂地好了，這些似乎已經不重要了，重要的是知道如何讓學會思考，活得明白。

隨著生活的變遷，閱歷的增長，要想一直活得明白，就得不斷思考，獨立思考，辯證思考，批判性思考。

事物是普遍聯系的，思考就是不斷建立各種概念之間的必要、清晰、且準確聯系。

四、如何學習各種概念？

1、頭腦風暴

先去思維導圖，找到一堆一知半解的概念——比如概念，生活，工作，學習，教育，科學，文化，技術，研究，操作系統，心智，底層邏輯，聯系等。

2、建立概念庫

剔除偽概念，對概念學習進行排序；第一個要學習的概念就是——何謂概念？

3、查閱資料

百度百科，維基百科，詞典，文章，文獻。

4、成文輸出

標配是思維導圖和文字版的，簡單實用可讀性強。

五、如何社交學習？

學完100個概念后， 找100個人一起玩概念學習。

如果您有緣讀到這篇文章，對概念學習有自己的見解或者有不明白的概念，歡迎留言交流一起探討；思想的碰撞是一切精彩產生的起點。

同時建議大家找到一個自己的方式去系統厘清一些重要的概念，盡量活得相對明白不做糊涂蟲。