【班主任論壇】自主管理綻放精彩——學生自主管理的實踐和探索
2017-10-10
很榮幸能夠和大家在一起交流學生自主管理的問題,今天我和大家分享的題目是《自主管理綻放精彩》。
學生自主管理的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，這其中我所做的事情也都是細碎的、平凡的，沒有驚天動地的大事，我就把這幾年學生在自主管理方面的一點探索和大家分享一下，下面從四個方面來談一下我的做法：一、我的班級狀況。? 二、轉(zhuǎn)變角色、實施“班級易主”計劃。? 三、培養(yǎng)學生良好的自主習慣。四、建立班級自主管理機制。
首先說說我的班級狀況。
三年前，我接了一個一年級，這是一個有73人的大班級，男生占三分之二，大部分男生天生好動，上課說話、打鬧、吃東西、上廁所的情況時有發(fā)生，班里的紀律、衛(wèi)生大小事宜、事必躬親，像個保姆一樣：課前檢查個人衛(wèi)生和班級衛(wèi)生；課堂上一面上課還要眼觀六路耳聽八方操心走神溜號的同學；下課要應付他們沒完沒了的“小報告”和那斷不完的“官司”；放學親自打掃衛(wèi)生，每天兩眼一睜、忙到熄燈。然而結(jié)果卻不盡人意：老師在的時候?qū)W生很乖、老師一離開學生就亂開了。當時我忽略了學生的自主管理意識，既苦了自己，也不利于學生個性的發(fā)展。
第二、轉(zhuǎn)變角色、實施“班級易主”計劃。
后來，我在一本書中看到了這句話“班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。”又讓我想起“國君勤、臣子懶，國必亡；國君懶、臣子忙，國必興”這句話來，就有了新的想法：一個班級不就是一個小王國嗎？我這個班主任如果不想繼續(xù)忙的焦頭爛額就應該從幕前轉(zhuǎn)到幕后“垂簾聽政”！要想閑下來就得學會借力，讓學生自己管理自己，于是我從兩個方面實施我的“班級易主”計劃：培養(yǎng)學生良好的自主習慣、建立班級自主管理機制。
第三：培養(yǎng)學生良好的自主習慣。
我們先來看一個段子：一根小小的柱子，一截細細的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象。在印度和泰國，馴象人在大象很小的時候，就用一條鐵鏈將它綁在柱子上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。不難看出小象是被鏈子綁住，而大象則是被習慣綁住。看來習慣是有多重要！
現(xiàn)代教育家葉圣陶說：教育是什么，就是要養(yǎng)成良好的習慣！
再看看現(xiàn)在的孩子，在家里都是“小公主”、“小皇帝”，衣來伸手、飯來張口，獨立意識很差，要想讓這樣的孩子自主管理班級，首先要培養(yǎng)孩子良好的自主習慣。
1、衛(wèi)生、勞動習慣的培養(yǎng)。
我希望我的學生干干凈凈、清清爽爽的，所以每天上課前都要檢查個人衛(wèi)生，還真有家長把臟兮兮的孩子送學校來了，看這黑黑的小手，被檢查到幾次后，他們就不好意思了，如果沒洗臉或者穿了臟衣服就不肯出家門。不出一個月，衛(wèi)生習慣已形成，孩子們一來到學校，同桌之間就開始相互檢查個人衛(wèi)生。
為培養(yǎng)孩子的勞動觀念，我將孩子分成九個小組，每組值日一天，負責打掃教室和保持教室清潔，前幾輪值日我親自帶隊，手把手的教怎樣掃怎樣倒垃圾，并且給每個人都劃定區(qū)域，固定任務，在他們勞動時觀察誰最有條理最能干就選他當值日組長。一段時間后，教室的清潔衛(wèi)生就不用我過問了。我們還開展了“一周一個好習慣”的養(yǎng)成教育，要求孩子們每天都為家庭做件事，掃地、洗衣服、洗碗、整理房間這些事孩子們漸漸都會做了。這是學生每周都寫的《我為家庭做件事》。到三年級時有的孩子還學會了炒菜做飯，家長也常說自己的孩子懂事了長大了知道體貼爸媽了。
2、學習習慣的培養(yǎng)
剛?cè)雽W的孩子不知道預備鈴聲響了要掏出課本等待上課，仍然嘻嘻哈哈靜不下來，有的到上課了還東張西望。真成了：風聲、雨聲、讀書聲、我不做聲。家事、國事、天下事、不關(guān)我事！針對這種情況，我在班里貼了學習方面的三字經(jīng)和上課用的小口令，行為習慣三字經(jīng)
早讀篇
到學校? 講禮貌? 見老師? 問聲好
見同學? 問聲早? 進教室? 不吵鬧
放書包? 做晨讀? 聲瑯瑯? 聞書香
準備篇
鈴聲響? 進課堂? 坐端正? 看前方
上課前? 要準備? 用品類? 要齊備
腳落地? 手放前? 不亂動? 不把玩
上課篇
要讀書? 先坐正? 頭抬起? 要挺直
手拿書? 眼平視? 一心意? 要牢記
寫好字? 三個一? 胸離桌? 一拳頭
手執(zhí)筆? 只一寸? 眼和紙? 差一尺
腳平放? 心入靜? 看清楚? 再動筆
不低頭? 不側(cè)身? 紙和筆? 要珍惜
上課小口令
一二三? 我坐端? 四五六? 手背后? 七八九? 閉上口
我讀書? 把書拿? 讀完書? 把書放? 扭轉(zhuǎn)身? 快靜齊
大眼睛? 看老師? 小耳朵? 認真聽? 小腦袋? 向上抬
誰搗亂? 不理他? 上課時? 不告狀? 下課老師才升堂
讓學生照著做，值日班長做監(jiān)督，漸漸地自制力增強了。在寫字方面，不少同學把字寫得歪歪扭扭、還常寫錯別字、把字反著寫的現(xiàn)象也不少……為了改變這種懶散、粗心的毛病，我讓孩子們互相監(jiān)督，無論作業(yè)本還是學習鞏固都先在小組內(nèi)檢查，主要檢查三項內(nèi)容：字體是否工整、有無錯別字、作業(yè)量有沒有“偷工減料”，根據(jù)檢查情況小組長把作業(yè)分成A、B、C三類再上交，再由老師批改并二次分類，如果兩次都分到A等里面，就會獎勵一個大拇指，為他點贊，為了多集“贊”，孩子們寫作業(yè)的時候甭提有多認真啦！經(jīng)過訓練，粗心的毛病就改掉了。
3、良好習慣形成后的鞏固。
好習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要靠長時間的堅持，需要孩子、學校、家庭共同努力，“教是為了不教、管是為了不管”，自主習慣一旦養(yǎng)成，孩子們的表現(xiàn)有時候真出乎意料：我們學校有個花園，里面種了一半鳶尾花和一半虞美人，每年四、五月間，這兩種花同時開放，一半藍瑩瑩一半紅艷艷，煞是級好看，孩子們可喜歡這里了，經(jīng)常在花園旁邊讀書或玩耍。有一天我看到我們班有幾十個同學趴在花園四周的小葉黃楊上不知做什么，我忙跑過去一看，原來，有一個孩子發(fā)現(xiàn)了黃楊上生了蟲子，就告訴了班長，于是班長帶領(lǐng)同學們來給黃楊捉蟲子，就連膽子小的女生也加入了捉蟲大軍，校長表揚了我們班同學的自發(fā)行為，我為同學們的自主表現(xiàn)寫了幾句話發(fā)到了班級微信群里：“鳶尾怒放? 魅力四漾，蟲子來襲? 黃楊遭殃。自發(fā)捉蟲啄木鳥行動，校長肯定小小主人翁”家長紛紛為孩子們的行為點贊。
第四，建立班級自主管理機制。
在培養(yǎng)學生良好習慣的同時，逐漸把班級事務放手交給學生去做，一步步實現(xiàn)學生自主管理。
首先，組建班委，并把權(quán)給力下放給班委。
我們的班干部需要競聘上崗，為了不讓孩子們有“他是官”、“我是民”的想法，我還根據(jù)學生的興趣、愛好、能力、特長在班級中設立了大大小小幾十個崗位，制定了崗位職責表，這是班干部職責表，幾乎每個人都有自己的崗位，大家都把自己當成班級的主人各負其責，班級各項工作進行的有條不紊。到二年級時，已經(jīng)開始自己動手辦黑板報了，班級內(nèi)外的書法欄和繪畫園地一到更換時間，不用我催促負責人就帶領(lǐng)同學們換好了。
其次是制定班規(guī)。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級管理必須有一定的制度，才能有章可循。我決定班規(guī)讓孩子們自己制定，這樣約束他們才有說服力。說到班規(guī)，第一次制定班規(guī)還發(fā)生了一個小插曲兒：那天，我想利用一節(jié)班會讓孩子們討論一下班規(guī)應制定哪些。為了不讓孩子們亂說一氣，我事先設計幾個大的條條框框，當我剛把這次班會的目的和我的那些條條框框告知孩子們時，班里的調(diào)皮王——馮奧星便說：“這不是來約束我們喲！那當然制定得越少越好，讓我們有更多的自由......”馮奧星的話似“一石激起千層浪”把那些平時紀律不好的一部分孩子喚醒了，于是，教室里亂糟糟的，他們盡談些和這次班會背道而馳的話題。我心里一沉：這不是孩子們不明白班規(guī)的好處嗎？怎樣才能讓他們明白班規(guī)的真正意義呢？這時，我的眼前忽然閃現(xiàn)出了一只斷續(xù)線的風箏。于是我靈機一動，在黑板上寫下了這樣一個補充填空題——“當一只風箏脫離了風箏線的束縛，那么這只風箏將會? ? ”。寫好這個問題，我做了一個讓學生暫停的動作，當孩子們停下來時，我便把這個問題拋給了大家，讓他們討論一下這只風箏的歸宿將是什么。對于放過風箏的孩子，馬上就給出了答案——有的說風箏斷了線會掛在樹枝上，有的說風箏沒有了線的束縛會網(wǎng)在高壓線上，有的說風箏離了線會掉下來被小狗叼走，有的說風箏沒有線的拉扯會被摔壞......看到時機已成熟，我就話題一轉(zhuǎn)，那我們班沒有班規(guī)會怎樣？一盤散沙？還是會向好的方向發(fā)展？孩子們都沉默了，顯然他們已明白了班規(guī)的意義。接下來我說“今天我布置個課外作業(yè)——誰覺得有必要制定班規(guī)的，就把你認為應該制定的一條一條寫下來，寫幾條都行，明天交給我。凡是認為沒有必要制定的，就交一張白紙。”第二天我收到了同學們自己制定的班規(guī)，把這些整理了一下，又讓孩子們逐條討論了一下，需要完善的完善一下，需要刪除的刪除，班規(guī)就這樣制定好了。
這樣制定出來的班級制度更容易讓孩子們接受和認同，把崗位當成自己的“責任田”精耕細作。
為了讓孩子們更好的完成自己的任務，我又對學生進行了“培訓”。把自主管理方法教給學生，做到“授之以漁”。
剛開始我?guī)缀趺刻於荚诩毤氂^察孩子們，對于做得好的同學及時鼓勵表揚；而沒有做好的同學我就和他們一起找原因，日子一長，學生們就能對自己的崗位負起責任來了，而且都做得有聲有色。
在這個過程中我并沒有設置嚴格的獎懲制度。有的老師會具體到犯一次錯就摘掉幾朵小紅花或者扣幾分，我不喜歡這樣做，我喜歡口頭表揚，喜歡學生自己找感覺辨是非，這樣管理班級會更省勁更有人情味。
你給學生一個舞臺，學生會給你無盡的精彩。
經(jīng)過一個學期的實踐，大部分學生已經(jīng)能自覺遵守學校紀律，尊敬老師、團結(jié)互助的好習慣基本養(yǎng)成。學習的積極性也得到了提高，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的期末統(tǒng)考中已經(jīng)連續(xù)考了五個第一名。無論是班級還是學校組織的各項活動，學生的參與度很高，而且表現(xiàn)良好，秩序井然。
去年春天，孩子們想去春游，我覺得給他們親近大自然的機會也好，就和他們明確分工：班干部負責組織學生分組及紀律，我負責挑選地點和路途安全。我們徒步半小時來到金堤河附近的小樹林里玩了一個多小時。這次春游沒有一個孩子掉隊、沒有一個孩子出狀況，同學們的自主意識和自主管理能力在提高。
無論是自主管理還是在自主學習方面，學生都有進步，二年級上學期，我有一個參加省培的學習，需要半個月，考慮到我班學生多、年齡小，把他們都丟給懷孕的數(shù)學老師，怕她吃不消，正猶豫著要不要去，學生知道了這件事，班長對我說：“老師，你就放心的去學習吧，班里的事你就不用操心了，我們會管好自己的。”當我回到班級時，一切都還是井井有條，衛(wèi)生流動紅旗還在，領(lǐng)讀委員帶領(lǐng)同學們把沒學的課文讀熟了好幾課，學習委員學著老師的樣子教同學們學生字，優(yōu)秀作業(yè)則由班長為同學們畫“贊”，雖然畫得不逼真，同學們?nèi)匀幌矚g！我很欣慰，看來自主管理真的能起到事半功倍的效果，實踐證明“真正的教育是自我教育”。
我相信只要我們給孩子一個機會一個平臺，用心把工作中的細節(jié)做好，他們一定會贏得屬于自己的精彩！
