1.本次月考:平均分52.13 優秀率5.69%；

段考：平均分48.66 優秀率7.99%

二、學生失分原因分析及教學改進措施

1.學生基礎不牢、運算能力差缺乏良好的運算習慣

比如：對正余弦、正切的概念理解不清，特殊角的三角函數值記錯，對于用列表法或樹狀圖求概率中類似摸球實驗中“放回”，“不放回”理解不到位，相似三角形的判定定理掌握不牢，不會解一元二次方程、不會用待定系數法求函數解析式，不理解函數與方程之間的關系，對特殊的平行四邊形判定定理掌握不牢，不會正確地表示角、表示三角形頂點或者用三個字母表示角的時候用小寫字母代替；輔助線描述錯誤等；大部分學生運算能力差，每一道解答題因計算錯誤造成失分的現象特別嚴重

2.缺乏良好的審題習慣，運用數學建模思想、分類討論的思想解決實際問題的意識不夠，靈活運用數學知識解決問題的能力較差，不能在實際問題情境中抽象出數學問題，比如第16題、第19題利用相似或者三角函數測量現實生活在物體的高度等與生活實際相聯系的應用題，不能靈活應用所學知識把實際問題抽象為數學問題，數形結合分析問題問題、解決問題的意識不強，知識遷移能力差，思維固化，比如第18題不能根據實際問題情境對方程的解進行取舍，審題不認真利用三角函數解決問題中不看最后結果要求的精確到０．１，但有的同學沒有到最后精確，在計算過程中中間步驟中取值是不知道比要求的精確度多一位，導致最后結果出現誤差較大。

3.不注重做題細節，缺乏良好的解題習慣

具體表現在：列方程解應用題時結和設不帶單位，最后結果不作答或者作答有單位不帶單位；求概率時不按要求畫樹狀圖或列表格不規范，不寫開始，不畫分支線，不用小括號表示結果；利用三角形相似答題時，在表述的符號語言中，對應頂點沒有寫在對應的位置上；一元二次方程的解用大括號括起來；第19題最后在求近似值作答時，大部分同學沒有寫“約”。

4.邏輯思維能力差，缺乏有條理的表達書寫習慣

證明做題步驟書寫不規范，書寫不完整，或者過程太簡略，沒有條件直接利用結論，文字語言極少，有的是書寫太繁瑣，因果不相應，前后因果關系混亂，沒有條理，還有很多同學書寫較差，卷面臟。證明過程本末倒置；還有學生證明成全等，過程寫得亂七八糟。

5.缺乏克服困難，勇于為探索和實踐的習慣

遇到沒有見過的題目或者稍微有些難度的題目、或者實際問題情境比較長文字比較多的題目，直接放棄不作答的學生不在少數。

針對以上問題建議：

（1）平時教學中及時發現學生存在問題，并且及時解決。

（2）重視并提高學生的數學運算能力，夯實基礎。

（3）平時強調學生要認真審題，不要思維定勢.

（4）重視過程的規范書寫，重要步驟必須書寫出來，不能省略，教師平時要要求學生步驟書寫完整

6.按照《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（2019.06.13）中要求的優化教學方式、提升育人水平

第4條提升智育水平。著力培養認知能力，促進思維發展，激發創新意識。嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到國家規定學業質量標準。充分發揮教師主導作用，引導教師深入理解學科特點、知識結構、思想方法，科學把握學生認知規律，上好每一堂課。突出學生主體地位，注重保護學生好奇心、想象力、求知欲，激發學習興趣，提高學習能力。

第8條優化教學方式。堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學，教師課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。融合運用傳統與現代技術手段，重視情境教學；探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導。

6關注命題導向，改進教學方向

2019年11月29日，教育部在山西長治召開了新聞發 布會，正式發布《教育部關于加強和改進新時代基礎教 育教研工作的意見》《教育部關于加強初中學業水平考 試命題工作的意見》《教育部關于加強和改進中小學實 驗教學的意見》三個文件要按照課程標準進行教學，學什么，考什么，而不是考 什么，教什么，學什么。教育部關于加強初中學業水平考試命題 工作的意見》【教基〔2019〕15號】2019.11《意見》指出：要求嚴格依據義務教育課程標準科學命題， 取消初中學業水平考試大綱，進一步提高初 中學業水平考試命題質量。

《意見》指出：命題導向

（1）試題命制既要注重考查基礎知識、基本技能，還 要注重考查思維過程、創新意識和分析問題、解決問 題的能力。

（2）結合學科特點，合理設置試題結構，減少機械記憶 試題和客觀性試題比例，提高探究性、開放性、綜合 性試題比例，積極探索跨學科命題

（3）拓寬試題材料選擇范圍，豐富材料類型，確保材料 的權威性，杜絕政治性和科學性的錯誤。充分考慮城 鄉學生學習和生活實際，增強情境創設的真實性、典 型性和適切性，提高試題情境設計水平。

三、它山之石可以攻玉，成績優秀學校經驗分享

（一）龔店鄉中馬向麗 龔店學校數學經驗介紹

本著學生基礎不一，強弱參差不齊，差別較大的現狀，課堂上總存在一部分學生跟不上節奏或者一點不懂的現狀，龔店學校數學教育教學模式據此總結出“分層分組六維高校課堂”模式，幫助基礎差的學生在課堂上“跟得上，聽得懂，掌握住”并且能拓展延伸，最終達到可以直面中招的程度。

基本環節：

一共六個部分。根據學生對知識的掌握程度按維度進行分類，從而高效利用課堂的45分鐘，達到下課前總體基本掌握的地步。時間分配大致為：5＋10＋5＋10＋10＋5

第一維度：教師導入（5分鐘）

明確目標，即對本節課需要掌握的知識點以及學會新課內容要用到哪些學過的想關知識，本節課所涉及到的同學們薄弱的七八年級的知識點，在同學們腦海中形成簡要的知識網絡，以達到明確本節課目標的效果，有助于避免同學們上課不知道側重點在什么地方或者是知識斷層而導致累積不會，從而新課內容不能完全掌握或者一竅不通，白白浪費時間，做到有的放矢。

第二維度：知識點互講（10分鐘）

同一組不同層次的同學互相講解所涉及到的知識點，以免在講授新課時基礎薄弱的同學聽不懂新授課內容而浪費更多的時間，在互講之中也幫助了同學們對以往知識點的掌握更加深入，不會的聽懂了，會的更牢固，知識點在講解過程中學會應用，同學們對知識點的掌握加深一個維度。

第三維度：c層學生分享檢測(5分鐘)

讓基礎最薄弱的c層學生在小黑板上展示自己學會的內容，由不同組的ab類學生批改，不再統一講。

第四維度：新授課題型討論（10分鐘）

這個環節完全做到還課堂給學生，調動學生積極性，在本環節每組分別討論本節課的例題，探討新知，深入學習，讓同學擁有自己的思路，體現同學們的團結心和凝聚力，并提出所存在的問題，由組長進行講解。

第五維度：解疑分享（10分鐘）

各組提出未能解決的疑難問題，寫下來展示，c組回答所涉及到的知識點，形成清晰的思路，培養學生創新能力以面對更多類型的題，老師對所展示內容進行點評與補充，同學們做好筆記，使同學們進一步深化新課知識點。針對不同的課型，如果一節課內容比較簡單，理解性的知識比較少，疑難不多，可以直接省去解疑環節讓c類分享展示。

第六維度：小結（5分鐘）

通過老師總結所學內容，學生更系統深入的掌握知識網絡，達到本節課學習目標。

本模式主要針對基礎薄弱的學生，使補課與授課合為一體，現學現用，懷揣著“不放棄任何一個有夢想的孩子”的教學理念，大膽的進行創新，并在我校嘗試實施。期待通過新模式的實施，真正改變傳統的老師滿堂灌的教學形式，還課堂給學生，使學生在輕松的學習氛圍中達到對基礎知識牢固掌握，從而輕松刷題，輕松提升個人水平，讓每一個想學好的孩子有機會學，有時間學，有人幫助學，有東西可學，通過自學，互學，培養孩子們的創新能力，以輕松應對靈活多變的中考題型，讓每一個想取得成績的同學得到機會，直奔自己的目標，擁有浪遏飛舟的未來。

（二）葉公中學張冬霞 葉公數學組經驗介紹

1.備好課是上好課的前提。因此，組內規定，每周各班數學老師主備一節課，然后組內周一下午研討交流，根據研討結果，主備人上課，組內其他人聽課，聽課后評課，最后每人寫聽課感受發在群里共同分享，共同提高。

2.合理布置作業。提倡分層作業、限時作業；前20名有拔高作業，對于最差的學生布置他們做例題，或做最基礎、最簡單的基礎題，并且數量上減量，目的是讓他們不討厭數學，逐步培養他們的學習興趣和學習信心。

3.作業勤批改，提倡面批面改，重視錯題集并及時糾錯，要求學生統一把錯題糾正在錯題本上，重點題型反復做。

4.每晚各班學生日清時間，讓學生自由梳理當天所學重點，包括每天所學的重點數學題，難點題，個別典型題也會讓學生給組長過關，再次強化重點，讓學生在講題的過程中提升數學思維。

5.每章節結束，及時組織全年級學生進行測試，改完卷子組內互通學生做卷子情況，及時總結反思，及時查漏補缺，及時改進教學進度，靈活安排教學內容。

學生是學習的主人，提倡數學課上培養學習小助手，讓小助手在小組合作學習過程中起好示范引領作用，讓學生用學生的語言教學生，學生可能更容易理解，教和被教的學生都會有被信任感，在交流學習的過程中培養他們的成就感和學習熱情。學習氛圍好了學生學習效率自然會提高。

（三）洪莊楊鎮中王利娟

這次月考洪莊楊鎮中平均分有所提高，也沒有特別的方法，主要是集九年級全體數學老師的智慧，發揮集體的力量，對學生抓細，落實。主要有以下三點：

（1）九年級8位數學老師采用的是集體備課，課前我們進行簡單的商量，商量這節課怎樣操作學生才能更好地接受，針對重點知識添加哪些題目，能讓學生舉一反三，學會運用，簡單說就是，結合學生實際對教材進行簡單再加工。

（2）教研會上我們分配好組卷任務，兩位老師為一組，提前做題，每一章選出難易適中，適合學生做的題目組卷兩張，每周二下午第三四節考試，試卷講評時只選取錯誤多的幾道題重點講解，其他題給學生留足時間發揮小組的幫帶作用。

（3）我們每個班都給學生進行了分組，易操作的知識點進行小組合作學習；難的，不易理解的知識點還是以老師引導學習為主，我們給每一位學生細化目標，比如考個位數的學生下次不要再考個位數，考30的學生訂立目標考35,目標一定要細化，具體話，并采用激勵政策，只要達到目標就有獎勵，比如棒棒糖等小禮物，學生可開心了。以上是我們九年級數學老師的一些做法，不足的地方請侯老師多指正，我們會努力，讓成績越來越進步！

（四）馬莊回中牛春根組長

本次平均分稍好一些，主要是采用了小組合作的形式：

1.如何分組：采用S型分組，好，中，差搭配。

2.小組構成：一位組長（成績好的），兩位副組長（成績稍好的），兩位組員（成績差的）。分別是12345號

3.考核機制

(1)上課回答問題，幾號回答正確，就給該組加幾分，一周一總結。

(2)，每次測試，各組計算優秀率和平均分，評出名次，進行獎勵。組長重獎。

4.課堂應用

(1）課前科代表詢問怎么座（小組座或平時座）

（2）對于一般性問題，小組內部解決，組長講，或誰會誰講。對于多數學生不會的，老師解決。

（4）再組建一個組長群，座談時相互交流本組的經驗。

（5）明確各自的任務

組長：考優秀 ;副組長：考80分以上；組員：盡量及格

（五）昆陽中學段宏遠組長

我校的九年級數學成績在這次月考中有一點進步，實屬偶然，因為本屆學生是歷屆以來最差的，在數學方面差生多，綜合能力差。仔細想想，進步的原因有兩點：

第一點，學習引進先進經驗改變現狀，學校強力推進課改，向外學習，如去修武縣學習，綜合六+一模式，形成學習小組，以預習為先導，學生為中心，老師做導演，學生多練多展示，多點評，老師精講點撥思想方法，限制多講，目前也只是在探索中前進，還未定型。

第二點，老師們在講課中對于七、八年級中重要的基本的知識點，學生不會時重新講解，寧可進度緩一點，也要夯實基礎。

四，增加教學是深度和廣度，做好初高中銜接

葉縣二高數學組組長李軍老師總結的初中數學需要加強的知識點：

1.數軸的概念，絕對值的幾何意義，從本質概念出發，達到真正理解。

2.多項式乘法、要理解要熟練尤其是完全平方公式和平方差公式，另外立方差和立方和公式盡量記住，將來高中要直接應用。

3.一次函數（解析式，圖像，單調性，最值等）重點是圖像和單調性（y隨x的變化的趨勢），讓學生會看圖，能識圖，能畫圖，會用圖（逐步滲透數形結合思想）。

4.二次函數（重中之中）這個要深入透徹講解，函數解析式的求法（三點待定系數法，頂點法，兩根法等），根與系數關系得講，高中要直接用，二次函數圖像要能迅速畫出來，并且得會畫草圖，會看圖（y的變化范圍），判別式、圖像、與交點之間的關系精講，分組討論，做到真正理解，（y=f(x)和f(x)=0）逐步體會方程與函數的關系。

6.加強應用題教學，首先讓學生認識到應用題的重要性，從心理上接受，不厭煩這種題目，這種題目主要考察學生對有限信息的篩選，并用所學知識解決問題，是對知識的一種延伸，對數學應用能力的培養。6、分解因式、除了提公因式法，分組結合等，還要補充“十字相乘法”高中要最直接用。