游戲一般都有道具、游戲場地和游戲規則。玩游戲時，是在一段時間內，選擇合適的場地，使用道具，在相同的游戲規則限定的框架內進行。在設計中使用游戲工具并不新鮮，設計師的實踐中，John Habraken和Mark Gross發展出“概念設計游戲”的方法，以分離和聚焦設計的某些方面，通過觀察玩游戲的過程，從設計游戲中獲得意義。游戲旨在推進設計實踐，為設計協作創造基礎，設計游戲的背后是建構一個協作設計實驗室，為合作提供框架結構。
這個項目之前，學生們都沒有或很少有和智障人士零距離接觸的機會，也完全沒有任何經驗。如何面對智障人群，彼此達成信任是首先遇到的問題。我們了解到，智障群體通常心智年齡都要遠小于實際年齡，比如一個18歲的智障學員，其智力可能只相當于6歲左右的健康孩子。游戲互動的方式有助于溝通情感，獲取相對客觀的數據資料和訊息。經過多次實驗，這里總結出下面三種設計游戲。
1）卷軸涂鴉
卷軸是傳統的書畫形制，一般指畫在紙絹上的作品，為便于收藏保護，在畫的兩端加上圓柱狀的軸，橫長豎短的畫幅多裱成手卷，從右往左逐段欣賞，可以邊舒卷邊欣賞。
卷軸涂鴉設計游戲，只借用了卷軸的形式，將多個學員組織起來，面對面圍坐一周，大家共用一張畫紙涂鴉，學生們穿插在其中與作畫者交流。這一卷畫紙，常常是在贊嘆聲中瀟灑地鋪開在拼起的長條桌上，如此簡單的道具在亮相的一瞬就引起了學員們的好奇與興趣。隨后送上畫筆，鼓勵他們在紙上隨意涂抹。大約10人的學生小組陪伴左右，有害羞的學員，學生們便主動與他們交談，或是自己動手畫給他們看。因為大家共用一張畫紙，可以隨機交流，更激發起各自繪畫的積極性來。
[張憲的設計筆記]
日期：2012年12月11日
地點：無錫市濱湖區向陽農療站
農療站在茶場內，車子經過一片菜地，上坡到底是一片民房，白墻黑瓦，圍墻圈起一片小院，有三三兩兩中年模樣的人在院內的廊下曬太陽，時而有穿黃色工裝的人走過，屋內似是有更多的黃色衣裳。
下了車，我們等待站長的當兒，與管事兒的周師傅聊起來。農療站里有近20個中輕度精神病學員和幾個智障學員，年齡跨度比較大，十幾歲到40來歲的都有，來自就近七、八個村子，平日里他們乘公交車、騎電動車或自行車來“上班”。每日來照應的，除了周師傅，還有一個阿姨燒飯，另有雪浪醫院的兩個監管醫生每周過來兩到三次，負責學員的精神病防治與康復治療。
以下是學員作息時間表：
8：00－8：30 康復訓練
8：30－9：00 文化、衛生教育
9：00－11：00 勞動
11：00－11：30 午餐
11：30－13：00 午休
13：00－15：00 勞動
15：00－16：30 文體娛樂
16：30 學員回家
管、李兩位負責人到了，是一男一女兩個中年人，因為他們同時身兼數職，事務繁忙，只能定期過來照顧。雪浪街道在無錫最南端，下轄19個社區，6萬多人中有近4000名殘疾人，街道的殘疾人服務中心，以扶貧、農療、托養為特色，整合了原大浮殘疾人扶貧基地、向陽農療站、街道綜合殘疾人協會等資源于一體，成為具有農村特色的殘疾人綜合服務機構，屬于民辦非企業單位。向陽農療站的學員，可享受免費午餐和每月200元交通生活補貼，學員在茶場里參加簡單勞動，如采茶葉、摘果、種菜、除草等。經過站長這樣解釋，了解到工療與農療的內容之不同，但實際上兩種模式在這里已經混合在一起。進到屋內，學員們正在做的是電器的零件組裝，他們需要將塑料零件的毛邊用刀子刮去，置入墊圈，加工完一個零件一分錢。屋子里十來個學員圍著桌子分成幾組干活，其中有一家三口，我初見時卻是有些膽怯，因為父親渾身壯碩，雙手胖粗象紅腸，一個指頭據說在發動船只時被截去一段，但也分秒不停工作，說話時也不放松，且不時督促女兒不要偷懶；媽媽瘦消，中間出去拿了一袋紅糖沖水喝，問起來爸爸搶話說是對女人身體好，那女人卻依舊低頭干活不發一言；女兒相貌類父，嘟著嘴忽而灑淚說背后的一個男孩欺負她，忽而又笑出，很是可愛，見人就喊阿姨，十幾歲的年紀，象個幼兒園的孩子，唱出的也只是兒歌，“世上只有媽媽好”，還有“小燕子”??
按照功能區分的房間干凈整齊，廚房與餐廳相鄰，一樣是有條有理，平日里學員們吃自己種的菜，新鮮可口；有活動室，我們簡單布置后開始涂鴉工具的試用。
紙攤開后，分兩組面對面圍合一周，學員們有的主動拿起麥克筆，不聲不響開始畫，大多數是懷疑自己，羞怯，不敢畫，我們暗示且說些鼓勵的話，還是幾個人逃開了，不過圍坐的互動作用開始顯現，看到旁邊有人放開了畫且得到了贊賞，于是膽怯的人也有了比對的念頭。兩組都各有一兩個學員相當不錯。一個女孩子，畫面視野寬廣，人物以符號替代，會不停更換筆的顏色，構圖很特別；另一張桌子，有個沉默的男生，線條感與場景很出色，這是真的有天份的作畫者；還有頗奇怪的只是一味畫圓圈的，會轉動畫筆，形成豐富肌理；我手把手帶的，是那欺負過胖姑娘的男孩，靠近他時，聞到他身上多日不洗澡的味道，他從拒絕到漸漸愿意多畫人物，畫他熟知的人，比如他的妹妹，還有，他畫了公交車，很長的失去正常比例的公交車，他把公交卡拿給我看，我后來多次遇到有殘疾人拿公交卡給我看，很寶貝的樣子。這特殊卡，我聽到過，但從沒有與他們聯系到一起，也沒有在意過，事實上，普通平凡的日子里，與我們擦肩而過，生活在我們身邊的或許就有他和她。
我們相處非常愉快，那一家三口只有胖姑娘來畫過，中間又被她爸爸催促離開，他們在趕緊著多干些活，他們看重那微薄的報酬。
這是我第一次進入農療所，與這么多特殊學員第一次互動，他們有不同的地方，但也并沒有最初想象的溝通上的困難，他們日復一日的生活在這里。車子離開的路上，透過窗戶看到在等公交的胖姑娘，她看上去與普通人無異，她就是一個普通人。
卷軸涂鴉是從最初的項目準備期就一直在使用的設計游戲，因為很能帶動氣氛，適合作為暖場游戲讓陌生的雙方在短時間內熟悉起來，找到話題。更加重要的是，一次次的實驗中，我們常常可以發現不少頗擅長作畫的學員，這每每令大家激動不已，因為繪畫的素材和內容不但成為我們了解學員們想法的一個窗口，更激發學生們去思考如何將這些珍貴的材料應用到后期的設計和展覽中去。
2）抓周
抓周在民間流傳已久，是小孩周歲時舉行的一種預測前途和性情的儀式，具有家庭游戲性質，將各種物品擺放于小孩面前，任其抓取，傳統上常用物品有筆、墨、紙、硯、算盤、錢幣、書籍等。為獲得相對客觀真實的信息，了解多一些智障群體的生活故事，學生們嘗試用抓周這種方法觀察智障學員對各種不同日用品的反應，了解那些用于不同場合的瑣碎小物件在學員眼中又有何不同？
[張憲的設計筆記]
日期：2013年3月22日
地點：無錫市至德殘疾人職業訓練庇護所
至德小組的同學們借鑒抓周的形式設計游戲，收集來的物品什么都有，筆和本子，毛絨玩具，發卡等飾品，汽車模型，居然還有去了針頭的一次性塑料針筒……這些物品工整地分類鋪放在地面上，至德的孩子們挨個挑選合意的寶貝。看得出來，孩子們很喜歡這個游戲，大部分人都找到了自己中意的東西，只個別孩子有選擇困難，反反復復猶豫很久。給我印象深刻的是兩個男生，一個對本子有特別的偏好；而另一個，老早就盯上了那個針筒，輪到他時，飛奔過去，一把搶過，然后是用拿槍的姿勢握針筒，對著同伴一陣射擊……我明白，他是那槍戰游戲玩多了。至德的負責人是位可敬的退休老教師，退休之前就在培智學校工作，長期與智障孩子相處，積累了豐富的教學和管理經驗，看得出來，孩子們很愛她。老教師告訴我們，很多家長在面對自己的孩子時內心是充滿愧疚的，為平復痛苦，平日里多有溺愛，對如何管教孩子缺乏相關知識，造成孩子從小養成比較多的壞習慣，對今后的成長十分不利，老師們要花更多的精力去糾正，非常辛苦。
抓周的設計游戲，令這里學員們日常生活的真實狀態顯現出來，我們意識到的非常重要的一點是，智障的群體因為智力殘疾程度和家庭環境或是教育方式等的不同，各自都有明顯不同的個性特征，這與我們最初接觸他們的第一印象形成了明顯的反差，那時我們覺得他們幾乎是整齊劃一的，或是相似的，很多孩子如果不多做了解，看上去跟普通孩子沒有什么差異。
3）繪本閱讀
我要求學生們在三周的集中調研中需要有一次戶外活動，而繪本閱讀就發生在戶外環境中。
繪本，通俗的說法是指有圖畫、主題簡單、情節內容簡短的故事書，因為藝術家和設計師的精心創作，繪本被視為藝術的一種，帶給人更加精致細膩的藝術感受，對象也從幼兒及兒童拓展至成人與大眾。有著互動式圖文和創意想象的繪本尤其受到智障學員們的歡迎。
這里的一段日志記錄了在無錫渤公島的戶外活動。
[張憲的設計筆記]
日期：2013年4月20日
地點：渤公島
至德的孩子們真是活力四射。
我才到他們的工作室，幾個孩子跟我擁抱，笑臉盈盈。
施老師交代好外出的注意事項，孩子們相互攙扶著下樓，學生們與孩子們每三人一組手拉手，身著紅色工裝的人群走在馬路上異常顯眼。鮮艷的紅色緩緩移動，在公交站臺前停住……
公交車載著我們開往渤公島方向。
這位鬢發蒼蒼的施老師深得孩子們的愛戴，每年都有20多個孩子需要她來培養和照料，她經常下班后甚至到夜晚還會接到孩子們的“騷擾”電話，講什么的都有。她若因故請假，孩子們會流淚以為自己與老師再也無法見面。
4月是江南最好的時節，柳絮隨風舞動，在石階上積出云團。我們圍坐在草地上，我的同事，也是陽光部落志愿者的胡老師開始講“小黃點”的繪本故事。此書法文名《Un livre》，英文版名《Press here》，作者赫威·托雷 (Hervé Tullet)是法國知名的童書(尤其是學齡前)作者，這個極富創意的繪本顛覆了傳統圖書的概念，把書變成可以和孩子們玩的互動游戲。藉由簡單的指令，每翻到書的下一頁，內容也開始產生奇妙的變化，一旁的施老師也大為觸動。大學生們穿插坐在孩子們中間，胡老師在請人做互動指令時，不時把同等的機會給到學生和至德的孩子，氣氛熱烈。
發人深省的是繪本閱讀結束之后，幾個孩子很認真地詢問“魔法”是怎么產生的。他們在這互動閱讀中獲得了如此多的快樂，令我感到設計師可以做的事情也許就在游戲之中。
互動式繪本，邀請讀者（聽眾）一同推動故事的進行：以積極參與故事發展的方式，取代傳統被動閱讀，帶領讀者（聽眾）進入一個創意無限的世界，享受想象力帶來的驚喜旅程，是一種全新的閱讀體驗。
互動式的繪本閱讀游戲，并不是一個單純的志愿者陪護過程，而是設計師探索設計方向的路徑。這個游戲啟發到我們：在面對特殊和復雜項目的時候，簡單和有趣常常是應對的最好方式。
