最近做了幾期兒童情商及親子心理的公益課，本系列公益課設計基礎是——玩游戲，在游戲過程中給參與者得以自然而然領悟的機會。這樣自然生發的方式，雖然不適合當下顯得急躁的世界，可是，我依然堅定的相信自然長成的才是穩妥長久的。如下觀察和思考送給每一位參與者及關注孩子成長的您。（本文將隱去參與者的任何隱私，只談及感受及常規事件）

一、同理還是說教？在中國，很多家長更喜歡在親子互動過程中采用說教的方式，而缺少去感知孩子感受的環節，比如孩子遇到不敢做的環節，家長會這樣“鼓勵”：有什么可怕的！就做唄，你這樣這樣這樣……引發的結果是，孩子會更小心翼翼于自己的言行，時刻看著家長的臉色表情，如履薄冰的脆弱，日積月累，孩子學會了一個事情——隱藏感受，再甚而成為一個“無感人”（無感人篇幅請見周魚在側其他文章）。什么是同理呢？最基礎的是了解孩子的感受，比如孩子會害怕某個未知事物，家長需要看到這害怕，并承認這害怕是正常的，平靜的和孩子一起感受它、接納它、了解它，這是孩子情商養成非常重要的一部分。同理說起來簡單，做起來需要一定的練習，畢竟很多家長自己同樣是在被說教、感受被否定中長大的。

二、規則還是束縛？在孩子成長到一定階段，立規則是必要的，這是孩子將來步入社會的必要基礎。而家長們通常會把規則和束縛混淆一談，什么是束縛，是成人以主觀意愿對孩子進行的行為和心理的捆綁，比如常常在兒童游樂園聽到的各種叫喊“不準爬高”、“不準玩泥”、“不準跑”、“不準碰”……不準的一切就像一條條繩索扔向精力旺盛的孩子，當孩子的精力不能夠通過合適的渠道釋放開去，而向內不斷積存的時候，家長們吶，你們認為會發生什么？！

? ? ? ? 那么，什么是規則？“萬物莫不有規矩”，規則，事物運行之道，人與人，人與萬物之所以可以存在久遠，無不為共存的規矩，規矩既在保護自身的空間，又是彼此尊重的約定。對孩子成長初期而言，最基本的規矩更多涉及到生活習慣的養成和社會化的最基礎規則的學習和運用，比如衛生習慣的養成，比如自我保護，比如與家人與小朋友的相處等等。規則與束縛之間確實很難分清辨明，這更需要家長的不斷學習和運用自身的感受去體會，其核心是既尊重孩子的自然成長又尊重他人的空間及社會約定。

三、關注還是侵入？我們常常會發現，孩子在某些時候是處于醞釀或思考狀態的，有些家長會把這種狀態叫做“磨蹭”或者“發呆”，比如有時候孩子坐在滑梯上端遲遲不動，也許這個時候他在給自己打氣或準備創造一種新的下滑方式，這個時候有些家長會沉不住氣的各種催促，再比如卡牌游戲的說故事環節，孩子在很努力的醞釀勇氣、思考和設計自己的故事，會有家長因孩子太長時間沉默而各種支招。家長的心情可以理解，那么作為家長也需要充足的理解到孩子，這種打破，對孩子的專注力、創造力等是很大的破壞。專注力這件事一定是自小開始培養的，孩子在長大之后能否專注于學習或某個事業，并且進得去出得來，最初的形成就在孩子幼小時候的專注力培養上。而創造力的最初往往以成人以為的“淘氣”、”不聽話“形式顯現。在這些時候，家長能做的最好是積極關注而非侵入，積極關注是在擁抱孩子的各種形式的表現中耐心等待孩子醞釀的結果，并發現孩子醞釀過程及結果中積極的點，及時給予誠懇細致的肯定和認可。

四、自由還是忽視？自由是全然的放手么？并非如此，這是需要與孩子的成長程度相匹配。對于幼小的孩子來說，自由是需要在安全的、可及時提供幫助的范圍內的，隨著孩子的年齡增長，自我保護力越來越強大，這個安全范圍也需要隨之擴大。需要特別強調的是，這個安全范圍不僅是身體的安全，同時更有容易被家長忽視的心理安全。身體安全不言而喻，大多家長或照顧者對孩子身體安全范圍會過小而非過大，但也有例外的忽視，比如有家長在幼小孩子戲水時候看手機而忘記關注孩子導致孩子溺水的事件等。心理安全相對比較隱蔽，需要家長了解到各個不同年齡段的孩子心理發展的水平，比如情商課上有孩子表現出不符合其年齡段的關注內容，對鮮血、傷害和非常態死亡的反復關注，這就需要家長給予一定重視，及時發現狀況了解情況，在自身力量不足夠的時候及時尋求專業支持的幫助。

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暫述以上。在和各個家庭接觸的的過程中，可以看到和感受到每一位家長都在盡最大的力量用心完成一個父親或母親能夠做到的最好，而一些貌似微小的細節卻在孩子一生的性格養成和情商發展上成了不容忽視的瞬間。

孩子用自己的成長給了身為家長的我們一個學習的機會，那么，我們可以在孩子成長的路上，做怎樣的選擇？！

作者：周魚

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第七期公益心理沙龍——重啟感受力，即將開始，少量名額，速速報名

魚在側，我是我，又不是我，我只在一旁，如同心理學之于生活，如隱如現，真正的主角是每一個“我”，所有生命的閃亮永遠源自生命本身。