0、前言
如果一個(gè)孩子走向你，天真無邪地對(duì)你說：“我是一個(gè)孩子，我只想有所歸屬?！蹦銜?huì)生氣并羞辱這個(gè)孩子嗎？當(dāng)然不會(huì)！大多數(shù)成年人恰恰沒有意識(shí)到，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆釉跐撘庾R(shí)中是在說：“我只是想有所歸屬，而我對(duì)如何獲得歸屬感有一些錯(cuò)誤的想法?！比绻笕藗儗W(xué)會(huì)理解孩子透露出來的信息，就能對(duì)孩子有更多的鼓勵(lì)。
然而，鼓勵(lì)并不容易，因?yàn)榇笕藗兒苋菀琢?xí)慣地以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為做出回應(yīng)，而不是處理隱藏在不良行為背后的信息，以激勵(lì)孩子做的更好。而且太多的成年人都堅(jiān)信懲罰能促使孩子改善他們的行為，而不去探討懲罰的長(zhǎng)期負(fù)面效果。知道懲罰并不是什么好事的大人們，也往往不能自拔。
知道“不能自拔”是正常的，也許能給大家一些鼓舞。因?yàn)楹⒆觽儠?huì)點(diǎn)中我們的一些“穴位”，讓我們的“爬行動(dòng)物腦”指導(dǎo)行為，這正是我們需要“積極的暫?！钡脑?。但暫停只是緩兵之計(jì)，我們需要進(jìn)一步的對(duì)策來應(yīng)付孩子的不良行為，“運(yùn)用鼓勵(lì)”就是我們的另一把利劍。
1、鼓勵(lì)與表揚(yáng)
多年以來，一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)一直轟轟烈烈，宣揚(yáng)贊揚(yáng)對(duì)于幫助孩子獲得積極的自我概念以及改善孩子行為的好處。但我們必須思考到底是什么在起作用，贊揚(yáng)可能會(huì)促使一些孩子改善行為，問題在于，這些孩子可能會(huì)變成“討好者”和“總是尋求別人的認(rèn)可”。這些孩子可能會(huì)形成一種完全依賴于他人觀點(diǎn)的自我概念。即使贊揚(yáng)看上去很管用，但期長(zhǎng)期效果是讓孩子依賴他人。而鼓勵(lì)的長(zhǎng)期效果在于它能讓孩子自信。
我是在激勵(lì)孩子自我評(píng)價(jià)，還是依賴于別人的評(píng)價(jià)？
我是在尊重孩子，還是在擺家長(zhǎng)的架子？
我是看到了孩子的觀點(diǎn)，還是只看到了我的觀點(diǎn)？
我會(huì)對(duì)朋友這么說話嗎？
2、鼓勵(lì)與批評(píng)
認(rèn)為幫助孩子做的更好的最佳辦法就是對(duì)他們做錯(cuò)的事進(jìn)行批評(píng)，是一種錯(cuò)誤的想法。有人會(huì)說，建設(shè)性的批評(píng)是有益的。你仔細(xì)想一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，建設(shè)性的批評(píng)是一個(gè)自相矛盾的詞，建設(shè)是指建造，批評(píng)意味著拆毀。
這并不是說你不應(yīng)該讓孩子們知道還有改進(jìn)的余地，而是說你不必為了使孩子們做的更好而讓他們感覺更糟。一個(gè)有效方法就是用“啟發(fā)式提問”：“你覺得自己哪些地方做的好？哪些地方需要改進(jìn)？”。孩子往往不用你告訴就知道，而且當(dāng)孩子們自己承認(rèn)需要改進(jìn)之處時(shí)，效果會(huì)更好。你可以問孩子：“你打算怎么改進(jìn)？你需要做什么來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？”然后可以和孩子一起做頭腦風(fēng)暴，幫助他們想出改進(jìn)的辦法來。
3、試試抱一抱
在很多情況下，當(dāng)大人不再針對(duì)孩子的不良行為，而是處理孩子行為背后的原因——喪失了信心——時(shí)，他們就能幫助孩子改變行為。擁抱不僅能營(yíng)造出一種鼓勵(lì)的氣氛，從而使孩子變得愿意而且能夠接受指正，更重要的是讓孩子感到連接和無條件被愛。
試試抱一下，簡(jiǎn)單且高效。
