? ? ? 2018年6月13至15日，華東師大李家成教授蒞臨南海區作現場指導。李老師在這三天的時間里，給我們介紹和展示了很多其他地區關于新基礎教育實驗改革成功的成果，大大拓寬了我們的思維模式，讓我們感受到了新基礎教育實驗改革的多樣性和多個項目同時進行的可能性。其中，關于假期生活與學期初生活的研究引起了我們的興趣和思考。經過李老師的推薦，我們關注了“寒假生活與學期初生活研究”的微信公眾號，經過簡單學習前輩們的經驗分享，對學生寒假、暑假生活與學期初生活研究有了一定的認識和思考。寒假、暑假生活與學期初生活的研究是老師、家長可以和學生一起，參與寒暑假生活的策劃、體驗與評價，與孩子一起發現、體驗、創造更美好的生活。現在，我們想對“暑假生活與學期初生活研究”進行探索，初步確定需要經歷四個階段。
? ? ? 第一階段：準備階段
? ? （一）對原有暑假生活質量的評估，是為了讓家長和老師對進行“暑假生活與學期初生活研究”的意義和價值的思考。
? ? ? 1、對原有暑假生活質量的評估，是策劃、開展新的學生暑假項目的直接前提。這一工作，可以通過對學生、家長的訪問或調查，和教師的自我反思，而形成對之前學生暑假生活狀態的理解、問題的診斷，進而形成對新的寒假生活策劃的直接準備。
? ? ? 2、對今年暑假的期待和計劃的調查，為下一步策劃作好準備工作。
? ? ? 第二階段：策劃階段
? ? 在策劃階段，教師、學生、家長可以密切合作，互動生成，形成共同認可的活動策劃與自我評價方案。鑒于暑假生活的特殊性，建議特別關注學生的假期安全、健康、社會交往、文化體驗、實踐創造等主題，針對不同地域、發展狀態的學生和家長，形成個性化的暑假活動（作業）方案。
? ? 1、學生的策劃階段：我的暑假我做主
? ? ? 首先，參加實驗的班級不再按照學校往年的暑假作業去完成，而是通過全體同學共同策劃形成。策劃形成后，再以調查問卷的形式，調查家長支持的意愿度。
? ? ? 2、爭取家長支持并達成共識階段。（最困難的一個階段）
? ? ? 學生與家長達成共識后，先成立暑假研究家委會，邀請家委會推動其他家長的進行。再對策劃方案進行二次調研論證，形成可行性的最終方案。
? ? ? 預設困難：家長思維轉換、時間的限制、空間的限制、教師思維的轉換、教師對實驗的投入度
? ? ? 設計此階段的困惑：策劃階段是不是讓學生和家長同一空間進行比較合適？怎樣體現重心下移？如何體現學生的自主參與？如何體現學生的自主發展？
? ? ? 第三階段：實踐階段
? ? ? 在實踐階段，教師可以通過各類信息技術手段保持對學生、家長之暑假生活的了解；推動家長之間的溝通，促成學生的自我教育和群體發展。（這個階段具體操作和對困難的預設需要閱讀更多前輩的資料及根據學生實際實踐進行。）
? ? ? 第四階段：評價階段結果評價階段，要重建學生寒假后的學期初生活，實現寒假生活資源在學期初的高質量轉化。（這個階段具體操作根據學生實際實踐結果進行，暫時沒有進行思考。）
? ? ? ? 這是起步階段暫時的思考，因時間緊迫，下一步非常需要學校頂層設計的支持，團隊成員繼續閱讀經驗分享，查找相關資料，以最快的速度付諸行動。?
