二年級的莫老師分享了一件與學生的故事：班上有個調皮的學生，大課間排隊，總是喜歡撓撓別人后背、東張西望一會兒，結果，連續四周被站在一邊的值日生扣掉了兩分，丟掉了一個月的流動紅旗。前面，她只是提醒他，叮囑他，在第五次的時候，她忍無可忍，把他叫到辦公室，準備好好地批評一下他，讓他深刻地寫出一份檢討，然后在班上念出來?？墒?，她虎著臉，批評著學生，看著孩子一臉的無辜和童稚，批評著，批評著，自己卻笑了，學生也“噗嗤”一聲，忍不住也笑了。結果，虎著的臉變得和顏悅色，好聲好氣，她只是仔細地給孩子分析了為什么遵守紀律，不遵守紀律會帶來什么結果。沒想到，這頓“批評”倒還真起了作用，接下來的一個星期，孩子表現得出奇地好。
故事其實一點也不生動，沒有故事的懸念，也沒有故事的曲折，但是，我卻被“老師批評著學生，批評著，批評著就笑了”所吸引，所打動。調皮的學生數不勝數，對著孩子黑面孔，施之以辱罵，加之以責罰的老師也不少，但是，批評著批評著笑起來的老師不常見。我想，批評著批評著就笑起來的老師，她一定有一顆柔軟的內心，因為柔軟，所以她嚴肅不起來，因為柔軟，他才知道站在自己身邊的只是一個孩子，一個需要指引的甚至攙扶的孩子。
面對教育，我想起了“柔軟”這個詞。
在文化傳統中，在我們的主流意識里，“柔軟”一詞，似乎并不受人待見。大多數人，更喜歡堅強、剛烈、勇敢，臨危不懼，視死如歸。因為，出世入世，這些詞似乎更合乎時世，能抵抗風雨，能成就大業。所以，幾千年的傳承，我們的基因和行動中，總有些堅硬、強悍，甚至狂躁、暴戾，被儲存，被強化。一遇干柴般的導火索，便勃然爆發，甚至眥睚必報。似乎，那就是剛強和英勇，是慷慨和壯烈，是自我保護和對付爾虞我詐的不二法門。
現在的孩子難教育，這是不爭的事實。當表揚用完，激勵用盡，胡蘿卜引誘還是不中的時候，似乎我們不吼叫登臺，體罰上場，懲戒當頭，拋棄柔軟，讓自己變得“堅硬”起來——我們的學生就真的教育不好。當我們的社會欣賞“乖”的孩子，不喜歡調皮搗蛋的學生的時候；當一所學校把孩子正襟危坐、中規中矩，班風的秩序井然、安靜認真當做評價一個優秀班級的標準的時候；當世俗討厭出頭的椽子，討厭個性泛濫、棱角分明的時候。似乎，我們只能被動地選擇“堅硬”。
毋庸置疑，社會需要“堅硬”，法不剛，則民不立。教育也不是說教，有時，也需要懲罰。但是，失去了“柔軟”的批評、懲罰，也會讓懲罰變味，批評走形。最終，批評成了當頭棒喝的不留情面，成了聲高八度的冷嘲熱諷；懲戒成了摧殘身心的謾罵侮辱，成了學生身心受損的一種煎熬，一種從此一蹶不振的打擊。最終，教育者從被動“堅硬”成了主動“堅硬”，漠視、冷淡成了教育的常態，或者習慣。
真正的教育，是需要柔軟的。
即使是懲罰和批評，它的顏色應該是綠色的，雖然有些難受，但學生卻心服口服了；雖然受罰了，但不傷害自尊和人格，分寸剛好。拿“柔軟”做內核的批評和懲罰，發人深省，卻不會秋風掃落葉，令人惶惶凄凄。用愛與慈悲包裹的“堅硬”，一定會喚醒靈魂，醍醐灌頂。一則老掉牙的寓言故事：太陽和狂風比賽誰的本領大，以讓旅人脫掉衣服為比賽項目?？耧L使勁地吹，把旅人的衣服吹得幾乎脫掉，沒料到旅人卻把自己的雙手環抱，衣服越裹越緊；太陽只是溫和地在天空散著步，隨著氣溫的升高，旅人在沒有催促，沒有監督的情況之下，自覺地除掉了衣衫。教育亦是如此，真正能讓人改變的，是如沐春風的溫暖，而不是肆虐而冷漠的狂風。
內心柔軟，一定愛心充盈。愛是教育的基礎，雖成詞濫調，但言之灼灼，亙古不變。教育家夏丐尊先生曾經說過：教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。內心柔軟，才不會排斥、嫌棄后進的學生，才會一視同仁，百轉千回之后，還是認為：孺子可教也。內心柔軟，才會如母親或父親一樣，愛生如己出，看到學生打架，不是立刻去訓斥，或者是抱怨，而是能靜下來去傾聽，去分析，或者去批評、或者去懲罰。泰戈爾有句名言：不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。內心柔軟，才能讓教育如水，潤萬物才能細無聲，遇難則如履平地，才能以柔軟喚醒柔軟，以愛喚醒愛。
柔軟來自于敬畏。敬畏自然，才不會視草木如介土，見草木青青，會足下留情。敬畏生命，才不會暴戾而飛揚跋扈，信仰萬物皆有靈，信奉萬物皆平等。敬畏秩序，才不會濫用法權，踐踏民利，才會守紀律紀，上孝父母，下伺子女，敦厚謙恭。知道了敬畏，才有良心的尺度，教育的底線，知道什么可以為而什么不可為。敬畏滋生柔軟，柔軟造就敬畏，有敬畏的老師，一定會認真地鉆研教材，上好每一節課，不讓自己的良心虧欠于教育。有敬畏的教育，一定不會分學生為三六九等，而是懷拳拳愛意，普度眾生，播種知識，飛揚靈魂，不讓每一個人落伍，不會漠視教室里活生生的每一個平等的生命。
當一位教師與“柔軟”為伍時，他一定是愛心滿滿的，他的語言必定是溫和的、平緩的，他的行為一定是揚善的，圓潤的。見學生磕磕巴巴回答不出問題，不會著急，只是在一邊望著，眼中充滿著愛和鼓勵?？磳W生頭疼腦熱，會走過去，伸出溫暖的手，去試一試孩子的額頭。教室里亂糟糟一團，也生氣，但心中并沒有責怪，只是輕輕地嘆一口氣：“哎，這群調皮鬼！”試卷上滿是紅色的叉，孩子接到試卷，淚眼婆娑，自己批評的語言已經到了嘴邊，卻吞了回去，只是拿來一張紙巾，幫孩子擦干眼淚，然后，一題題細心地為孩子講解。柔軟的心，會讓一位教師不急不躁，他會換位思維，把自己的學生當做自己的孩子，也會想想自己小時候——也是這樣的搗蛋、調皮，也是這樣一步步跌跌撞撞地長大、成熟。
因為柔軟，所以悲憫；因為悲憫，所以善待——善待孩子的差異，善待孩子的錯誤，用愛去包容孩子，諒解孩子。柔軟，會讓一位教育工作者懂得——教育，應該是生命與生命的惺惺相惜，是人與人之間相互擁抱的彼此喝彩。
柔軟，其實也是一種力量。上善若水，利萬物而不爭，具謙下之德，故能成百谷之王；上善若水，水雖柔弱，攻堅者莫不能勝，柔能勝剛。牙齒比舌頭堅硬，但是舌頭的存在卻比牙齒時間持久。草原上奔跑著狼和羊，卻它們卻在草原上共生共存，亙古不變，孱弱的羊群數量遠遠勝過兇猛的狼群數量。柔軟必定會召喚柔軟。每個人的內心，都共存著魔鬼和天使，而教育的目的，就是喚醒人靈魂深處的“善根”。揚善的教育，小可早就路不拾遺，夜不閉戶，大可通達社會清明，社會和諧。
禪者修行，重在修心。修到最后的，大多是圓融、慈悲、柔軟，似乎不如此，就難達正道。其實，教育也何嘗不是這樣？臺灣作家林清玄認為，在這人世間，最要緊的是要有顆柔軟的心，因為他認為——唯其柔軟，我們才能敏感；唯其柔軟，我們才能包容；唯其柔軟，我們才能精致；也唯其柔軟，我們才能超拔自我，在受傷的時候甚至能包容我們的傷口。也只有這樣，教育才會真正滲透到孩子的骨骼、肌肉、血液、身體、靈魂，還原人性的本質，讓我們期待的這個社會、人類、世界變得更加美好……
