聽(tīng)課前，“丁衛(wèi)軍”也只是媒體中出現(xiàn)的“語(yǔ)文學(xué)術(shù)先鋒人物”這樣耀目的字眼。雖也在網(wǎng)絡(luò)中有所了解，可終是懷了一份好奇：這是怎樣一個(gè)人呢？?
“上課。”帶了南方風(fēng)味的普通話(huà)，一個(gè)瘦削的，微佝了背的小老頭兒笑瞇瞇地出現(xiàn)了。“我來(lái)自通州的，哎，有副對(duì)聯(lián)，大家知道嗎，南通州，北通州，南北通州通南北。那下聯(lián)呢，誰(shuí)來(lái)對(duì)對(duì)？”“東當(dāng)鋪，西當(dāng)鋪，東西當(dāng)鋪，當(dāng)東西?！币慌鸬??！昂冒??！彼Φ醚鄄[成了一條線(xiàn)。?
妙啊，課前對(duì)聯(lián)式的暖場(chǎng)，一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，也抵消了學(xué)生對(duì)老師的陌生感。我且看看，你是如何接下來(lái)入題的？?
“大家知道丁老師來(lái)上課后，你們可曾想象過(guò)我是個(gè)什么樣的人嗎？”他直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)。學(xué)生們開(kāi)始七言八語(yǔ)，大都為溢美之辭?！白尨蠹沂?，我是這么個(gè)干巴兒的老頭兒。”丁老師手一攤頭一歪。孩子們哄然?！皠倓偞蠹覍?duì)丁老師的描述就是人物描寫(xiě)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《抓住細(xì)節(jié)，寫(xiě)好人物》的作文訓(xùn)練吶，請(qǐng)大家先說(shuō)說(shuō)看你理解中的細(xì)節(jié)是什么？”? ?
同學(xué)們略加思索便開(kāi)始說(shuō)了起來(lái)，丁老師邊聽(tīng)邊與同學(xué)們交流，引導(dǎo)著學(xué)生的思維，人物的細(xì)節(jié)不只是細(xì)微處，而是那些能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物精神的東西，細(xì)節(jié)描寫(xiě)起到以小見(jiàn)大，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。?
“好了，那就請(qǐng)你們拿起筆寫(xiě)寫(xiě)你們初見(jiàn)的我，我的學(xué)生喜歡稱(chēng)我為小丁老師，那咱們就以“初見(jiàn)小丁老師”為題進(jìn)行微寫(xiě)作，8分鐘，看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得多，寫(xiě)得好。”? ?
課堂進(jìn)行至此，我已經(jīng)和學(xué)生們一起走入了課堂，于是提筆寫(xiě)下“有趣”。我們看老師的寫(xiě)作要求，寫(xiě)得快，也就是提醒同學(xué)們要注意時(shí)間；寫(xiě)得多，就是要力爭(zhēng)在字?jǐn)?shù)上多一些；而寫(xiě)得好，那就是要學(xué)著恰當(dāng)?shù)厥褂脤?xiě)作手法，人物描寫(xiě)方法。這樣直截了當(dāng)?shù)囊?，讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)筆前有了具體的抓手。而這也正是丁老師最先提出的作文寫(xiě)作主張“讓寫(xiě)作教學(xué)看得見(jiàn)”。寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)過(guò)程，而讓寫(xiě)作能看得見(jiàn)，就得先要知道學(xué)生的起點(diǎn)在哪兒。接下來(lái)，在老師的一步步指導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)達(dá)到怎樣的一個(gè)發(fā)展程度，這個(gè)過(guò)程，才是衡量老師作文指導(dǎo)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。? ?
我提前了解過(guò)，進(jìn)入教室就寫(xiě)作，這是丁老師作文課的特色之一。相對(duì)于那些大篇幅的灌輸寫(xiě)作技巧而進(jìn)行的作文訓(xùn)練課而言，我想，這才是最能掌握學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)和發(fā)展的有效手段。? ?
同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)基本完成了寫(xiě)作。于是老師開(kāi)始和同學(xué)們進(jìn)行展示交流，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，丁老師把他的作文教學(xué)更加上得是妙趣橫生。當(dāng)有的同學(xué)寫(xiě)道“一雙小眼睛，卻炯然有神”，他便引導(dǎo)道：“你來(lái)看，寫(xiě)眼睛一定要突出人的目光，神采，以此來(lái)突出人物的特點(diǎn)，那想想，丁老師的眼睛炯炯有神、爸爸的大眼睛炯炯有神，都炯炯有神，會(huì)是一樣的嗎？”說(shuō)著，他眉毛一挑，細(xì)瞇的眼一彎。那同學(xué)恍然：他的兩條小毛刷般的眉毛一挑，細(xì)長(zhǎng)的眼一彎，閃現(xiàn)出希冀的光。丁老師聽(tīng)著笑著，“好啊，寫(xiě)得好。這就是我要告訴大家的寫(xiě)人一定要……”“抓住特征?！薄弊プ∪宋飩€(gè)性化的特征。”“運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地喊了起來(lái)。丁老師笑得更歡快了?；厥?，在白板上寫(xiě)下“細(xì)節(jié)”?！八缟弦徊剑笸群蟪?，微蹲，大筆一揮，龍飛鳳舞地在黑板上刺出一行大氣磅礴的方塊字。”一個(gè)同學(xué)看著丁老師的板演，大聲地喊了出來(lái)?！疤袅??！倍±蠋煷蠛耙宦?，疾步到孩子面前，“我要感謝你哦，我不敢說(shuō)指導(dǎo)你了，你太棒了?！? ?
在雷動(dòng)的掌聲里，我不覺(jué)悚然：我何時(shí)這樣“失態(tài)”地替學(xué)生叫過(guò)好呢？我何時(shí)這樣真正俯下過(guò)身子，與孩子在同一水平線(xiàn)上交流過(guò)呢？只有真心地把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子的人，才會(huì)有這樣的真性情。
課堂進(jìn)行到這兒，掌聲笑聲不斷，這既是送給這些寫(xiě)出了精彩文字的孩子們的，更是送給有趣兒的丁老師。他的挑眉，瞇眼，彎腰，握拳，把整個(gè)課堂調(diào)動(dòng)把控的既有細(xì)節(jié)實(shí)在的運(yùn)用，又充滿(mǎn)了靈動(dòng)活脫的火花。每個(gè)學(xué)生的片段他都細(xì)細(xì)品評(píng)，哪怕是一個(gè)字，都要引領(lǐng)學(xué)生咀嚼玩味，師生互動(dòng)共生，就是這些教學(xué)環(huán)節(jié)，有力地抓住了最富特征的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而使學(xué)生筆下的同一個(gè)人物，凸顯出不同視角下的精神氣質(zhì)。? ?
聽(tīng)丁老師的課，在每個(gè)文字里，你都能體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的微妙，正是實(shí)際的應(yīng)用和無(wú)限寬廣地拓展，使得每個(gè)聽(tīng)課者都不自主的融入了課堂。教無(wú)定法，文無(wú)定式，只要心中有丘壑，必然會(huì)展現(xiàn)精彩。只有有趣的靈魂，才能有有趣的安排，才會(huì)有有趣的收獲，從而，更加有趣地去生活，并將這份趣味傳達(dá)出去，影響更為深廣。
細(xì)目觀(guān)天下，萬(wàn)物皆有情。削肩擔(dān)道義，生生感教化。這就是丁衛(wèi)軍，這就是他的有趣的語(yǔ)文。
其實(shí)，這個(gè)小老頭并不老，可不，小丁嘛！
