? ? ? ? 今天學(xué)習(xí)了《學(xué)記》第十九：善學(xué)者師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者師勤而功半，雙從而怨之。善問者如攻堅木；先其易者而后其節(jié)目；及其久也，相說以解。不善問者反此；二十條：善待問者如撞鐘：叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲，不善答問者反此。此皆進學(xué)之道也；二十一條：記問之學(xué)，不足以為人師，必也聽語乎。力不能問，然后語之。語之而不知，雖舍之可也。

? ? ? 對于這三條的建議，我反復(fù)咀嚼感覺到當(dāng)下自己的教育思維也與這三條的思維有些契合的。例如第十九條說到善于學(xué)習(xí)的人老師也會感到輕松，對于這一點我有很深的感觸。因為教學(xué)這十四年，每一屆的孩子其實都是分層的。學(xué)習(xí)好的孩子善于學(xué)習(xí)聽講，上課注意集中，幾乎不用老師操心，中游的學(xué)生需要老師督促才能夠完成學(xué)業(yè)，整體上來說也需要老師用上一定的時間和精力，但是后進生是所有老師最頭疼的，這些孩子的培養(yǎng)提升占據(jù)了老師將近一半的時間。我們總是千方百計想提高這些后進生孩子的學(xué)習(xí)成績，但是遺憾的是我們往往是一廂情愿，這些孩子在學(xué)習(xí)或者生活上都喪失了學(xué)習(xí)的興趣，一年的時間很少能夠?qū)λ麄冇泻艽蟮母恼摹槭裁次覀儗W(xué)困生用上了很大的精力卻取得很少的效果呢？這是因為為這些孩子產(chǎn)生問題的原因不是單一的，而是復(fù)雜的，孤兒、單親、父母離異、長期留守、家庭暴力等多方面都可以造成學(xué)困生，所以在改變學(xué)困生的時候，我們更應(yīng)該注重研究他們深層次產(chǎn)生的原因。

? ? ? 而對于第二十條說到善于提問的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等各方面一定是非常好的。這個深表贊同，一個孩子善于學(xué)習(xí)善于發(fā)問，這樣的孩子不僅僅是學(xué)習(xí)能力超強，而且是思維活躍態(tài)度端正，這樣的孩子一般都會在學(xué)業(yè)上有所成就的。但是遺憾的是我們大部分老師不注重學(xué)生主動提問題的能力，一是我們的思想不到位，認(rèn)為灌輸式的教育方法就足夠了；二是對于我們低水平的演示，因為我們不思進取很多時候孩子提問的問題我們不會，我們不善于思考，所以我們就拒絕去培養(yǎng)孩子主動提問的能力。

? ? ? 在這一點上我也很慚愧，因為很多時候真的是因為自己的教育理念不深刻，很少也去關(guān)注孩子們主動提問能力的培養(yǎng)，我想只要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所思考并主動提問，他們的學(xué)習(xí)能力就會提升很多。所以在以后的教學(xué)中我們不僅僅要鼓勵孩子們?nèi)ニ伎继釂枺覀円部梢栽诮虒W(xué)設(shè)計中挖個小坑，存點疑惑，引導(dǎo)孩子們能夠走進這樣的思考和提問的場域，從而能夠不斷培養(yǎng)孩子的提問和質(zhì)疑的能力，從而真正為他們的一生發(fā)展貢獻力量。

? ? ? 特別在第二十一條提到的當(dāng)我們單純靠死記硬背得來的知識是不配當(dāng)老師的，當(dāng)我們把支持直接灌輸給孩子們也是不配當(dāng)老師的。真正的老師能夠走進孩子的內(nèi)心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱愛和興趣，能夠真正影響孩子的一生。我們也要不斷學(xué)習(xí)更新自己的教育理念從而更好地為孩子們服務(wù)。

? ? ? 所以做一名眼中有光、心中有愛的老師吧，做一名善于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力和提問能力的老師，每天都要學(xué)習(xí)成長，讓自己成為照亮孩子生命的一束光！