? ? ? ? ? 駿越說我像文人，其實他更是班上的謙謙君子，溫潤如玉。每節課后，追著我問問題的，他是男生中為數不多的一個。很喜歡他美麗的贊語：“我想象著丁老師不是站在教室的講臺上，而是行走在山河之間的樣子，詩意的句子、哲思的句子必定會從他的心里流淌出來，那才是丁老師的語文課最該有的樣子?！?/p>

?????????????????????????????????????????????? ?? 丁老師的語文課

??????????????????????????????????????????????????????? ?王駿越

????? ?我覺得自己很幸運，能擁有文人般的丁老師。

????? 丁老師名曰“之境”，初讀來，不能即通其意，丁老師便給我們解讀：“之”是“去”、“往”、“到”的意思，“境”是指一種境界，“之境”之意是通過自己的努力，到達一種理想的境界。這是個很特別的名字，想想更覺得文采斐然，有一種古典的美感。初一時只覺得“有意思”，現在想起來，真是名如其人，和丁老師的形象完美融為一體。

????? 丁老師是怎的像個文人呢？這好像是一種不確定的、證據不足的感覺。我翻開初中的第一本語文書，第一節課講的是莫懷戚的《散步》，在課本的兩側，我看見了那時的筆記：母親的言語，體現出老人的慈愛；“我”的心理變化和行動，體現出中年人的責任感；隨意的環境描寫，展現著初春的美好生機，襯托著家庭的親密和諧氣氛；課文大量的對稱句式彰顯著尊老愛幼平衡所產生的和諧之美……我現在還驚嘆于丁老師對文本細膩的理解，和對語言精致的賞析。真是幸運，這堂課內容的充實不是因為老師特別重視第一節課，而是丁老師自身就有能力去發現這些。丁老師每節語文課似乎都是精心設計過的，有時是大家一起朗誦，有時是辯論，有時是對課文的延伸想象和比較分析。丁老師總是愿意這樣精益求精，似乎不把語文學習之路上的每一道風景指給我們看，就不罷休。他的文人氣息傳遞在不經意的授課之間。

?????? 遠不止于此，他有時還會把在朋友圈上寫的文字讀給我們聽，把拍的照片給我們看，有時還將自己寫的文章也念給我們。家中的文竹和蘭花，市區的簕杜鵑，家鄉的杏花，異國的榆樹，都能觸動他的情思，讓他從人情事物、草木花鳥之間發現美，讓他從生活中發現哲思。丁老師總是愿意在課堂上花時間講講這些，以一種自然的方式來學語文——課堂永遠是超出課本的，是有文化內涵的，語文永遠是跟生活結合在一起的，是有血有肉的。他是一位行走于生活之間的文人。要不是丁老師這樣的愛文學，他怎么可能會有這番天生的對美的感知和敏感？

?????? 還記得有一次，丁老師講《滿井游記》。雖然是自讀課，但他依然很投入地帶我們品讀。我尤其喜愛這篇游覽山水的小文——啊，“如脫籠之鵠”，姿態多么瀟灑；啊，“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，描寫多么生動；啊，“毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”，春天的喜氣被表現得多么淋漓盡致！大概丁老師也沉醉于這樣的描寫，于是臨下課，布置作業時，他脫口而出：“大家還要背誦這篇古文?！?/p>

?????? 同學們詫異地說：“課本上沒有說要背呀！”

????? 丁老師露出驚訝的表情，看看課本，的確沒有要求。于是說道：“這么美的文字，我覺得背下來也挺好。”

?????? 這是一種對美的追求、對美的需求??！

?????? 對于丁老師，或許有人覺得他對閱讀題的技巧講得不夠，對作文總講些高要求的追求美的東西，不要求我們記背范文，這樣成績怎么能快速提高呢？對于丁老師，或許有的學生不喜歡他滔滔不絕地講那些課外的東西，不理解讀文章為什么要從文化研究的角度來欣賞，不認為講講那些現代詩有什么必要。但是無論怎樣，我們的丁老師還是一如既往地更像文人而不是備考專家。當然，我們班的語文成績一直領先的事實也在證明若能領會丁氏正經之精髓，考試自然不在話下。

????? 現在已經是中考的沖刺階段了，課文都已講完，復習和備考才是主角了，我無比地懷念以前丁老師講語文課的日子。我想象著丁老師不是站在教室的講臺上，而是行走在山河之間的樣子，詩意的句子、哲思的句子必定會從他的心里流淌出來，那才是丁老師的語文課最該有的樣子。這話雖然是有些夸張的贊揚，但我覺得，丁老師是文人，是的。