教師的成長是一個復雜的過程。對于剛入“教師行”的年輕人來說，常伴有一種“一入侯門深似海”的感覺。畢竟，應對各種要求、對付熊孩子、配合眾家長，都需要耗費不少精力，都容易手忙腳亂，初出茅廬時的雄心壯志往往被現實所擊敗。恰在此迷茫之時，各位“老教師”所擁有的豐富經驗，展現出的從容姿態，常常讓年輕老師們艷羨不已，“望其項背”之感油然而生。當然，“老教師”的定義絕非是從年齡上劃定的，更多地是從教育經驗、教育自信的角度來談。

那么，年輕教師要如何縮短與“老教師”的差距呢？時間的積累自然是一個層面。但更快縮短其間的距離豈不更好？

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有研究學者曾對196名老師做過調查，發現他們剛剛當老師的時候經常遇到的困難和問題依次是：

（1）教材不熟，重點難點把握不準；

（2）教法不靈活，難以調動學生的興趣和積極性；

（3）教學管理能力差，難于維持課堂紀律；

（4）不能與學生進行有效的交流；

（5）不了解學生的學習狀況和學習需求；

（6）對學生提出的疑問難以解答；

（7）不能妥善處理課堂偶發事件；

（8）教學材料匱乏；

（9）難以處理與同事的關系；

（10）教學設施簡陋；

（11）教學語言不流利，有時出現口誤；

（12）板書不規范等。

這12個問題其實很具體也很有代表性。表面上看，這些問題大多與教學有直接的關系，但解決問題，是否只考慮表面就可以了呢？答案是否定的。筆者以為，解決的途徑可以有三個：

1成為一名學生

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年輕教師們，要知道，站在講臺上并不意味著自己永遠是教師的身份。其實，在成為一名老師的同時，也就意味著你始終也是個學生。對于大多數人來說，“活到老，學到老”可能更多是個目標，但作為教師，這是必須完成的任務。因為你的學生在時刻變化，教育的技術、前沿的理念也在不斷變化，如果被動地接受，那么差距將會越來越大。

如今，不少老師會抱怨說學生不好教，的確，學生的知識儲備已經不可同日而語，但是否也是因為自己停止腳步才導致了如此的局面呢？因此，前文所說的12個問題中，“不能與學生進行有效的交流”等，還是要從自己身上找根源、想辦法。最好的方式，就是跟上學生的步伐，和他們成為朋友。其實，年輕教師們是有這樣的優勢的。畢竟，剛剛走出學校，周身上下所帶有的活力氣息，與學生之間有著天然的聯系。但要知道，只用那一點天然聯系來維系，這樣的優勢是無法長久的。

因此，始終要將自己放在“學生”的位置上，不斷學習、不斷“充電”、不斷適應變化的世界，堅持如此，閱歷、才識就會為生命增添厚度，到了那時，無論學生怎樣變化，自己都可展現出泰然處之的從容。這樣，就與“老教師”之間近了一步。

2成為一名知識分子

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作為教師，培養學生的思維能力，鼓勵學生質疑的話語常常被提及，但是自己的思維能力就不再重要了嗎？并不然。正如有學者所說的“學科的最終秘密就是：知識都不是絕對的，知識都是一定情境下建構起來的，我們有追問和質疑的權利。要培養學生求真的理性精神，去追問深層事實，同時你自己也不要有思維上的懶惰，要拓寬自己認識的邊界。”作為一名年輕教師，常常感覺自己“心有余而力不足”，擔心“對學生提出的疑問難以解答”。這時候，要告訴自己，努力“成為一名知識分子”。

知識分子的主要特征是反思力，是勇于批判的精神。此外，還應包括理性精神、社會關懷、獨立、包容尊重、行動力等。年輕教師常常將關注點放于具體的事情上，卻忘記以研究者的姿態去對待教育、對待課堂。而“老教師”則不同，他們擅于反思。要知道，教學反思是教師成長中的關鍵因素，它促使教師考查自身的教學實踐，通過對自己的行為表現和依據的審視、診斷、調適，優化教學觀念和行為，從而提高教學能力和水平，加深對教學活動規律的理解，以適應不斷發展變化的教育要求。

盡管教學反思并非年輕教師成長的唯一因素，但沒有教學反思則絕不可能有年輕教師的迅速成長。不斷反思總結，不斷發現問題，這樣的過程會使人時刻保持清醒。或許面對學生的提問，會有某些“窘境”的產生，但不妨就將這些窘境當成是一次轉變的機會。

3成為一名生活家

前文所指出的12個問題，如果按照“丁是丁，卯是卯”的方式一一解決，那么，年輕教師是可以快速脫離困境的，但仍會顯得捉襟見肘。有何解決辦法呢？不妨跳出“教育”看“教育”，嘗試把自己變成一個“生活家”。

想要變成“生活家”，就需要在行動和心理上培養自己。

行動上，嘗試保持閱讀、思考和寫作的習慣。除此之外，還可以學學樂器、玩玩攝影、種種花，這些是業余生活，但對業余生活的熱情是可以影響到職業，可以影響到學生的。或許這些業余生活中包含了一些有趣的學科內容，若能用一種書本上沒有的方式，把知識傳授給學生，他們或許會覺得你很酷。

心理上，嘗試著懷有一種“游戲”的心態。這種游戲的心態并非是“出世”狀態下的與世無爭，而應是一種舉重若輕、如履平川的姿態。就像一位心理學家說過的，人生，不過是一場心理學游戲而已。用游戲的心態來對待，怕是不再會有“難以處理與同事的關系”這類困惑。

瑪格麗特·米德在她的《文化與承諾》一書中指出，社會的主宰是年輕人，“即使在不久以前，老一代仍然可以毫無愧色地訓斥年輕一代：你應該明白，在這個世界上我曾年輕過，而你卻未老過。但是，現在的年輕一代卻能夠理直氣壯地回答：在今天這個世界上，我是年輕的，而你卻從未年輕過，并且永遠不可能再年輕。”所以說，年輕教師們，你們是有著無可比擬的新起點的。雖然在成長中勢必會遇到這樣那樣的困難，但終究會得到成長。況且，成長本就是一個循序漸進的過程，難以一蹴而就，只是盡可能加快速度而已。

各位年輕教師們，假如你可以成為一名學生，始終對知識擁有渴求；假如你可以成為一名知識分子，始終對自身加以反思；假如你可以成為一名生活家，始終能夠熱愛生活，那么，相信你一定可以快速地成長。

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