前幾天，和大家分享了一個故事。兒子做數學作業第一次用了27分鐘，因為超過了 預計時間20分鐘，表現出悶悶不樂的情緒。而第二次做作業的時候，兒子用了17分鐘，在預計的時間內完成了，非常高興。
也許事情就此結束。然而，作為有教育意識的父母還需要敏感地捕捉機會，緊接著問問孩子：“我真的想知道，這一次你是怎么做到的？”
這個故事中，當我這樣問兒子的時候，他想了一會回答道：“其實，我就是想著趕緊寫完就可以自由時光啦。所以我寫一個題不抬頭，接著寫下一個，趕緊趕緊……”
聽到兒子這樣的回答，我感覺很慶幸當時多此一問。因為，在他的回答中，我看到了他內心的一個小目標“寫完就可以自由時光啦”；看到了他為達到這個小目標所采取的策略“寫一個不抬頭，趕緊寫下一個”；看到了孩子有了初步的時間感。
對于孩子來說，當他試著回顧過程的時候，其實就是在自我對話，會去思考總結這次做好的經驗。也許這一次是偶然的，也許下一次未必就如這次一樣迅速，但是常常有這樣的總結思考，會讓孩子看到規律，并及時調整自己的方向。
說到這里，讓我想起了孩子大班的時候，放學后幾個孩子會一起跳繩，有的孩子常常因為跳得不好，達不到自己的要求而生氣。我們也看到陪伴的父母或者老人會急于去安慰孩子“跳不好沒關系?！倍⒆勇牭竭@樣的安慰語言，情緒似乎也不會好轉，有時還會更壞。
關注孩子的情緒不代表時時刻刻干擾他的情緒體驗，當孩子跳繩不滿意而生氣的時候，父母也不要急于去干擾或者安慰孩子。此時，不妨讓孩子完整地體驗整個情緒變化的過程，也許孩子一開始不高興，但還是會繼續跳。父母不妨試試與孩子事后總結討論：“剛剛看你可著急呢，可是后來你又繼續跳起來，媽媽好想知道你當時想了什么，你是怎么做到的啊？”
也許我們會從中聽到孩子內心那些看不到的想法，或者自己說服自己去挑戰的經驗。給孩子一個我們成人認為的好辦法，不妨給孩子一個問題，讓他自己在體驗的過程中思考與總結。
大道至簡，看到有很多教育智慧的人也都在這樣做著。去年，跟隨李小福老師學習生活中的數學啟蒙課程的時候，李老師也多次強調：當孩子用數學解決一些問題或者做數學題的時候，父母也不要輕易評判孩子的答案，不妨多問問孩子“你是怎么計算出來的？”
李老師還強調：即便孩子一開始的答案是錯的，但是在復述的過程中就在自己糾錯，而且會強化對一個概念的理解和靈活應用。即便孩子一開始的回答是對的，也不要急于評判和表揚，盡量問問孩子，讓其復述自己計算的過程。這個復述的過程，恰恰可以將孩子大腦中看不見的思維“可視化”。
所以親愛的家長朋友們，不僅需要敏感地捕捉到孩子每一天中小小進步和突破，還需要及時地帶著真誠與好奇問問您的孩子：
你到底是怎么做到的？
我真的想知道，你是怎么做到的？
你現在就告訴我，你是怎么做到的吧。
