時(shí)間:2017.8.23

主講:王海英

記錄:宋秀萍

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存在的未必是合理的

1.審視打量現(xiàn)有的環(huán)境，于己何益，于孩子何益？

2.課程我們是可以自作主張的。

三大改變:兒童觀 教師觀 課程觀

環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身就是課程 ，教師的責(zé)任，兒童的權(quán)利。在這個(gè)過程中需要強(qiáng)調(diào)兒童本位。

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3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的框架需要思考的問題

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一、為什么要做主題墻？

觀點(diǎn)一:直觀的展示記錄幼兒的發(fā)展

主題墻不應(yīng)超越兒童的身高。

繪本《魚就是魚》分享:人? 鳥

思考:視角的變化帶來了全新的世界。

如果是孩子來做會(huì)是什么樣的？

推進(jìn)兒童的深度學(xué)習(xí)

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通過支架留白給孩子探索的空間

二、幼兒園的主題墻長(zhǎng)什么樣？

1.主題墻的服務(wù)對(duì)象

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文字和圖片的比例 兒童能看懂的是圖示

2.主題墻的設(shè)計(jì)邏輯

不做少做

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讓孩子們有一次萬眾矚目的機(jī)會(huì)

例:六一節(jié)的設(shè)計(jì)

門廳設(shè)計(jì)? 大班幼兒門頭設(shè)計(jì)展

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問題用圖示來表征

如何培養(yǎng)幼兒的表征思維

如果給她彩色筆:繪畫表征

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如果給她記號(hào)筆

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請(qǐng)孩子們用自己的符號(hào)表征對(duì)某一問題的記錄？

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關(guān)于主題墻外觀:主題墻不再是一面墻而是連環(huán)畫主題書小屏風(fēng)

4.主題墻中出現(xiàn)的問題

開始? ? 過程? ? 結(jié)果?

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小班應(yīng)有大塊的整體設(shè)計(jì)不應(yīng)是單面的? 如馬路上的標(biāo)識(shí)

有整體感但不夠柔軟

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孩子需要私密空間

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缺少兒童感

不要讓兒童是教師世界的裝飾品

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兒童的設(shè)計(jì)

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在兒童心目中老師的評(píng)價(jià)至高無上，所以教師要慎用自己的評(píng)價(jià)！

案例《實(shí)驗(yàn)室里的猩猩》

猩猩死在自己憤怒的影像

三、怎么做主題墻

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（一）內(nèi)容選擇

精彩的瞬間

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（二）設(shè)計(jì)邏輯

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（三）參與主體

（四）制作策略

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教師海報(bào)

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兒童海報(bào)

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（五）價(jià)值實(shí)現(xiàn)

從空空如也到琳瑯滿目

主題墻三問

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