昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路
借著長(zhǎng)葛教研室倡導(dǎo)的"一課一得"之課例研究活動(dòng)的東風(fēng)，長(zhǎng)葛十二中語(yǔ)文組于2017年新學(xué)期開(kāi)始之即，針對(duì)棘手的節(jié)選自名著的長(zhǎng)篇小說(shuō)，展開(kāi)了熱烈的探討和深刻的研究。
? ? ?節(jié)選自名著的長(zhǎng)篇小說(shuō)篇幅長(zhǎng)，寫(xiě)法多樣，人物刻畫(huà)經(jīng)典，有深刻的社會(huì)意義和文學(xué)價(jià)值。如果在教學(xué)過(guò)程中處理得當(dāng)，不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以端正學(xué)生的人生觀.價(jià)值觀.世界觀。但現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生學(xué)的時(shí)候喜讀厭學(xué)，老師教的時(shí)候走馬觀花，并沒(méi)有發(fā)揮經(jīng)典名著應(yīng)有的作用。針對(duì)這種情況，我校青年教師劉飛提出了思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，給老師們處理教材提供了新思路、新途徑。
先把書(shū)讀薄，再由薄變厚
教師在備課中深入教材，細(xì)品雕琢，找出文章的關(guān)鍵字，提綱鍥嶺，把書(shū)讀薄。以《范進(jìn)中舉》為例，通過(guò)教師的解讀，只保留了“瘋”“噫”“好”三個(gè)字。
“瘋”
? ? 老師先抓住通篇文章的關(guān)鍵字---瘋（范進(jìn)中舉喜極而瘋，瘋的時(shí)候是什么樣的狀態(tài)？從中你可以看出范進(jìn)的什么性格特征？ ）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在反復(fù)朗讀，思考，批注中完成了瘋的神態(tài)（看、笑、牙關(guān)咬緊、大笑）、瘋的外貌（頭發(fā)都跌散了、兩手黃泥、淋淋瀝瀝一身水、鞋也丟了一只）、瘋的動(dòng)作（拍、爬將起來(lái)、飛跑、踹、掙起來(lái)）以及瘋的語(yǔ)言（噫！好！我中了！）。學(xué)生從一個(gè)“瘋”字延伸出了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)，感悟到范進(jìn)熱衷功名的核心性格，通過(guò)擴(kuò)散型思維又把書(shū)讀厚。
“噫”
? ?在完成第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考: 范進(jìn)中個(gè)舉人就會(huì)發(fā)瘋？他中舉前經(jīng)歷了什么？中舉后又收到什么待遇？學(xué)生自主補(bǔ)充導(dǎo)圖，梳理歸納中舉前飽受胡屠夫等人精神和經(jīng)濟(jì)上的雙重凌辱的情節(jié)，感知一個(gè)噫飽含道不盡的心酸，說(shuō)不盡的屈辱。
“好”
? ? ?在前兩個(gè)關(guān)鍵字的發(fā)散拓展中，關(guān)于“好”字的挖掘就是水到渠成啦，范進(jìn)中舉后身份發(fā)生了什么變化？經(jīng)濟(jì)條件有沒(méi)有好轉(zhuǎn)？學(xué)生發(fā)散拓展補(bǔ)充，眾鄰居、胡屠夫、張鄉(xiāng)紳紛紛送來(lái)錢(qián)財(cái)，房子，敬范進(jìn)像神明，這樣冰火兩重天的對(duì)比，學(xué)生自然感知到作者對(duì)對(duì)封建科舉制強(qiáng)烈的諷刺之情。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
一稿二稿三稿，初備復(fù)備再備，自說(shuō)眾議再議，有激情有拼勁的成長(zhǎng)型教師打前鋒，有經(jīng)驗(yàn)有格局的專業(yè)性老師當(dāng)厚盾。長(zhǎng)葛十二中全體語(yǔ)文老師在學(xué)科組長(zhǎng)劉俊霞老師的帶領(lǐng)下，在優(yōu)秀老師張靜靜的幫扶下，不厭其煩的從雞蛋里挑骨頭，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，“瘋”“噫”“中”這三個(gè)關(guān)鍵字是老師提煉出來(lái)的，如果沒(méi)有老師，學(xué)生能不能找出關(guān)鍵字，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否真的提高了？一連串的問(wèn)題引起了我們對(duì)教學(xué)理念的思考，是啊！教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為根本，否則課堂再精彩也只是花架子！基于此，長(zhǎng)葛十二中語(yǔ)文教師大刀闊斧，打破已有的思路，重頭再來(lái)，終于形成了一套切實(shí)可行的授課思路:再長(zhǎng)的小說(shuō)都用兩課時(shí)處理，第一課時(shí)大膽放手，學(xué)生自主完成識(shí)字詞，明常識(shí)，梳情節(jié)導(dǎo)圖；第二課時(shí)緊抓人物，以人物導(dǎo)圖為核心突破寫(xiě)法突破主旨，最終形成條例清晰，重難點(diǎn)突出的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)筆記，為高效課堂創(chuàng)設(shè)條件。
眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
課例研究基于一線教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題，困惑，落在一線教師的教學(xué)實(shí)效。教學(xué)相長(zhǎng)，打鐵還需自身硬，教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極成長(zhǎng)才是學(xué)生最大的福祉。感謝長(zhǎng)葛教研組的倡導(dǎo)，更感謝長(zhǎng)葛十二中語(yǔ)文組這個(gè)大家庭，讓我在反復(fù)打磨中進(jìn)步成長(zhǎng)！
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