（一）教育問題，不單是教育部門的事。許多關心教育問題的人都在思考，思考的重點多在教育體制上。也把中國教育與美國教育反復比較，希望中國學校實行美國學校的教育方法。我做過學生，當過家長，也曾有過教師經歷，對目前的教育問題也有些想法。
我的看法是：教育以及其他方面出現的社會問題，是經濟體制轉型時期的伴生物，發達國家和地區都出現過。上個世紀八十年代初，我在教育崗位，就在報紙上看到過日本家長為了讓孩子上名優學校，如何不惜血本跨過獨木橋。九十年代初我們的計劃生育工作運行維艱時，我也在報紙上看到有些國家人口下降，國家通過利益激勵老百姓多生育。接觸臺灣歸國探親的同胞，也曾聽他說過撫養孩子成本過高，臺灣人不想多要孩子，臺灣政府如何加大補貼。如此等等，都是例證。
國家如今實行市場經濟體制，與計劃經濟有著很大區別，市場經濟可以全面調動人的積極性，促進社會經濟較快發展。競爭是市場經濟體制的主要特征，競爭的目的是利益。然而競爭必有勝負，勝者沒功夫喜悅，隨時懼怕失敗，越發努力；敗者必須加倍付出，祈望成功。于是，社會在躁動，人心在躁動。
教育實行市場化以后，私立學校陸續出現，成星羅棋布狀態，公立學校的優勢受到沖擊，為了立于不敗之地，于是重組、擴大、升級，爭當名校 ，搶占生源。接著，大學出了211與985，媒體加大宣傳力度，有些用人單位打出非211與985類名校畢業生不予錄用。此情此景，令家長們心里極度恐慌，忙不迭開始參與揠苗助長。
（二）中小學教育的自身問題。教育的本質意義是健康成長。我們的教育方針也規定要德智體全面發展。但在實際教學過程中，學校把提高升學率作為主攻方向。教學以灌輸為主，重在擴大作業量與各種練習。學生只是被動應付，并非主動學習。這種教學方式，對提高學生的求知興趣和實際能力，有害無益。
以初高中語文教學為例：為語文教材編寫的教學參考用書，細致入微。教師把參考用書內容抄在備課筆記上，上課時按抄寫的內容灌輸下去。致于學生聽了沒有，懂了沒有，認同了沒有，無關緊要，只要完成練習即可，反正考試也在那些范圍里。
實際上小學階段已經完成識字、組詞造句與語法基礎教學，中學階段的所有課文學生是可以自學的，無需老師作些無用分析。“這幾句話什么意思，那幾句話表達什么思想。”有意思嗎？準確嗎？學者、哲學家周國平在文章里曾經說了這樣一件事：他的一篇文章被選在中學語文課本里。他女兒正好學了這篇文章，把試卷拿回家讓她父親做他文章的相關試題。做好后，她女兒對一下標準答案，作者自己居然是錯的 。真是令人啼笑皆非。
語文教學涉及德育、審美、哲學、對人生和社會的認知等各方面知識。如果把語文教學改成閱讀與寫作，擴大閱讀量，寫作與閱讀內容相結合，讓學生自主選題。教師重在對寫作進行評講，考試也只考寫作，這樣反而有利于調動學生主動學習的積極性，對提高學生的能力會有更大幫助。
（三）家庭教育的重要作用。家庭的影響關系孩子的一生，對孩子影響最大的是母親。孩子從牙牙學語開始 ，就在注視、傾聽、模仿大人的語言舉止。學齡前的兒童正是學習語言，認知世界的階段，求知欲、好奇心特別強烈，這是培養孩子良好習慣的最佳時期。許多母親忽略了自己對孩子的影響和教育作用，把精力放在如何使孩子吃得最好，穿得最漂亮上。
我見過愛打麻將的母親，見過吵吵嚷嚷、開口必帶臟話的母親，也見過教孩子玩手機的母親。當然，講求吃穿打扮，瘋狂購物的母親也不少。如此等等，不勝枚舉。可惜，任勞任怨，勤儉持家的母親，現在是不多見了。孩子入學以后，包攬孩子的一切生活事務，甘心當孩子的仆從與奴隸，祈望孩子盡快超越他人，進入名校的家長更多。
棒打出孝子，人生嚼得菜根香則百事可為，既是社會經驗的總結，也是傳統文化中的精華。可見人生是需要磨礪的，受點困苦并非壞事。被過分溺愛的孩子成年后很難融入社會，比較自私，對父母自然也毫無孝心可盡。誠然，家庭是人生教育的基礎，打好這個基礎，不僅關系到家庭，直接關系到一代人的健康成長，關系到國家發展的后繼人才。
但是，家長特別是母親的素質令人堪憂。所謂“窮人培養出富二代”都是這些母親的功勞。如果我有能力辦學校，一定辦個專門培養現代淑女的學校，為社會多一些好母親做好儲備。如果我有能力辦培訓班，一定招收愿意入學的在職母親，幫她們增長知識與改變觀念。其實這些，各級婦聯組織是可以做的。
