東壩小學自2016年實施“閱讀滋養生命，書香伴我成長”的師生讀書項目計劃以來。最初的階段在教師中開展“三一”、“四有”的讀書學習活動。“三一”即每天閱讀一篇文章，每月讀一本教育?？?，每學期精讀一本教育名著；“四有”即有一本看家的教育理論書籍鋪墊自己的專業理論素養，有一位自己崇拜的名師作為學習效仿的榜樣，有一份高質量的教育報刊指導改進自己的教學理念和行為，有一個經常瀏覽的教育網站掌握最新的教育教學信息。學校通過獎勵贈書，免費訂閱，配備書櫥，隨機閱讀，分享交流等形式創設閱讀條件，營造讀書氛圍，優化學習效果。? ? ?
在學生中開展“晨讀、午誦、暮省、晚聽”的讀書學習活動。晨讀，即每天早晨學生進行經典詩文的大聲誦讀；午誦，即每天中午學生集體背誦晨讀時的經典詩詞，領悟國學經典；暮省，即晚間活動前，學生就當天所讀書目的某個片段或經在學生中開展“晨讀、午誦、暮省、晚聽”的讀書學習活動。晚聽，即晚間休息前利用歌路營公益助學校園廣播網播誦適合學生傾聽的《新一千零一夜故事》，豐富視聽形式。學校通過寢室書櫥、班級書柜，伙伴共享，父母共賞，故事敘說，讀書之星等方式激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣，讓學生在濃郁書香氛圍中健康成長。最初階段閱讀活動的持續開展，激發了學生廣泛的閱讀興趣，培養了師生良好的閱讀習慣，環節化的讀書方式讓閱讀活動日?；瑱C制化，校園閱讀成了師生日常學習生活中不可或缺的一部分，全校師生人文素養逐漸呈現出了用閱讀塑造學校精氣神的新氣象。隨著閱讀活動的不斷深入開展和推進。2018年，在金塔縣教育局的親切關心和指導下，在滬江互加公益基金的大力支持下，我校金色童年網絡直播間應運而生。自此，學生閱讀活動取得了質的突破，學校讀書行動邁向了高品質發展的軌道。
艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》一書中提出成為“有協助能力的大人”，一個“有協助能力”的老師，是一個書香校園環境的營造者，一個主題書目和閱讀計劃的制定者，一個班級讀書會的策劃者和組織者，一個文學文本的領讀者和提問者，一個閱讀習作的欣賞者和品鑒者，一次閱讀分享的發言激勵者和思維激發者。而要成為“有協助能力的大人”首先要自己愛看書。
閱讀需要規劃。閱讀能力中很重要的一種能力就是規劃閱讀的能力。它是自主閱讀有序、有效進行的必要因素。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。過程中，對閱讀時間、閱讀書目、閱讀方法、閱讀行為、閱讀展示等等都需要進行規劃。我們這里所說的規劃是兩個方面的，一是班級閱讀規劃，二是學生個人閱讀規劃。沒有班級的閱讀規劃，學生的閱讀規劃也不會自然發生。
新學期，新開始，閱讀作為持久促進自身成長的有效舉措，作為語文教師在開學初制訂學期閱讀計劃尤為重要，以下結合班級學生實際制訂學期讀書計劃：
用書丈量生命的長度（班級閱讀小分隊讀書會）
? ——四（1）班讀書計劃
漢代文學家劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚?！遍喿x豐富知識，提高理解能力；閱讀積累素材，提高寫作水平；閱讀開闊視野，陶冶人文情操。閱讀對小學生語文能力和綜合素養有著至關重要的作用。
“立身以立學為先，立學以讀書為本”，北宋政治家、文學家歐陽修的這句話深刻闡明了閱讀對一個人成長和發展的非凡意義。可以說，閱讀是人生的奠基工程。小學生正處于人生起始階段，閱讀更是尤為重要，但并不是孩子自覺自發行為，在當今電子信息大爆炸時代，如何讓孩子靜心閱讀、愛上閱讀？
確實，一本好書能夠讓人生命的寬度和廣度無限延長，在語文教學指導學生會閱讀是提高教育質量的重要因素。
一、指導思想
根據我校關于倡導“師生閱讀”這一活動主題，按照“師生共讀，營造家庭閱讀氛圍”的工作思路，大力開展讀書活動，激發學生讀書的興趣，讓課外書為孩子們打開知識的大門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：好書伴我快樂成長！
二、活動目標
1.激發學生閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年時時與好書相伴。
2.通過閱讀，使學生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力。
3.讓學生在閱讀中養成愛讀書的習慣，陶冶情操，感受讀書之樂。
4.讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力。
三、讀書口號
“好書伴我快樂成長！”
四、準備階段
1.對學生暑假讀書活動進行總結，做好學生開學收心工作，規劃班級閱讀計劃，使學生提前認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務。
2.調查學生擁有圖書和班級蔚藍圖書角借閱情況，做好圖書分類，培訓班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。
3.對于閱讀增添書籍進行指導，為學生儲備豐富的讀書資源。
五、活動內容
1.圖書分類，組建團隊
本學期孩子們升學五年級，圖書角將會新增70本書籍，根據彩虹書籍70本，學生家中書籍，完全可以開展本學期閱讀，開學初需要將以上書本按照類別分組，再確定借閱小組，組建讀書管理團隊，保障閱讀的書籍與班級閱讀按時間節點開展。
2.假期總結，榜單表揚
假期對學生充滿驚喜和期待，放學時每人借閱2-3本圖書角書籍和暑假新購買書籍，由早安童詩，親子共讀，生活漫畫，金色童年打卡管理發布暑假打卡，優秀學生獲得書籍和詩配畫工具！優秀讀書學生進行假期讀書總結。
3.規劃課程，融合閱讀教學
針對今年改編的統編部教材要熟悉大綱，整體將系列閱讀課程融合，課程中注重閱讀方法指導，激發學生閱讀興趣，首先是把閱讀由課內向課外延伸，讓課內外閱讀有機結合。葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。
在語文教學中，學生每學一篇課文，只要有相關資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，引導學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。因而，學生有讀書愿望，有方法指導，興趣自然提高。
4.實踐活動，好書推薦
閱讀教學要形成體系，課內課外要結合起來，向學生推薦好書尤為重要。什么是好書？對小學生來說，喜歡讀的書就是好書。在其內容中有正面的引導，語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的書目。學生能讀到自己喜愛的書，興趣不斷增高，當孩子們領略到讀書的魅力，體會到閱讀的樂趣時，便循序漸進，向他們推薦一些經典作品，像曹文軒、沈石溪的系列叢書，逐漸提高學生讀書的層次、閱讀深度和認知水平。
以豐富多彩的讀書活動為依托，在閱讀過程中，如果放任自流，則難以收到實效。因此，開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”“積累冊”“手抄報”“知識競賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”“讀書卡”“詩配畫”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀樂趣，增強閱讀興趣、激發閱讀熱情，推動課外閱讀步步深入。
5.養成良好習慣，階段反饋
一是讓閱讀生活化。教會學生利用邊邊角角的時間來讀書，課間、飯后、睡前、節假日，莫不是讀書的好時機，讀自己喜歡的任何作品，養成標記，記錄關鍵內容的習慣，完成讀后反思的習慣，通過長時間與書相伴，閱讀成了一種興趣和休閑活動，書成了孩子生活的伙伴，樂于分享。
二是記憶常態化。宋代學者陳亮云說：“童子以記誦為能”，小學階段是人生記憶的黃金階段。結合學校誦讀計劃，每天至少背誦一首課外古詩詞或經典童詩，完成周內一篇課內要求背誦篇目。同時通過故事續寫，繪本創編，講故事等形式善思善學，把記憶反饋作為閱讀常態，認真做好彩虹花晨讀的詩歌抄寫，詩配畫理解，每周六優秀作品進行站評分享。
三是朗誦藝術化。數字智能化時代，藝術人人觸手可及。利用便捷的朗讀軟件如：喜馬拉雅、為你讀詩等，讓學生小打卡進行配樂朗誦。配樂朗誦把文學、音樂、有聲語言有機結合，給人以藝術享受，帶給人愉悅的共鳴之感，它極大地激發學生內在情感因素，充分調動了學生朗誦閱讀的興趣。讓大聲朗讀成為常態，注重感情的培養，讓詩詞充滿生命力和張力。
6.提高閱讀要求，提升閱讀品質
現在班級孩子對閱讀產生了濃厚興趣，養成閱讀習慣的基礎上，逐步提高閱讀要求。首先是閱讀數量要求。新課程標準要求，高年級學生閱讀量要達到40萬字以上。按班級人數，興趣，閱讀量，結合書籍類別，如整本書，科幻，童話，歷史，繪本等分為小組，4-6人即可，在小組內完成閱讀，同時可以進行交流，研討，分享，讓學生把書讀進去，保證一學期學生在高品質要求下達到十五本以上，重點鼓勵閱讀困難的學生，從小范圍的分享到全班分享，辦公室講故事等形式，增加自信心，同時，利用各種形式，如做讀書筆記、讀書卡、詩配畫、畫思維導圖等，引導學生品評鑒賞，實現語言的內化于心，讓學生掩卷深思，從寫作技巧、思想內容、知識信息等方面自覺地總結收獲，提高自己閱讀水平，使閱讀不流于形式。
7.親子共讀，創建書香家庭
古人云:欲教子先正其身。要想教育好我們的孩子，就必須先要做好自己，只有這樣，才能真正起到潤物細無聲的作用。所以，讓書走進家庭，讓親子共讀成為促進親子關系，創建書香家庭，促進家校共育的有力實踐，班級在學校閱讀計劃和親子共讀中已經形成了良好開端，接下來是讓學生成為鏈接攜，在周末堅持閱讀，分享打卡，讓家長放下手機，拿起書本，和孩子們一起走進書籍的殿堂，享受書籍帶給我們的快樂。給孩子童年最美的陪伴。讓家長成為學習家長，樹立榜樣模范，相互影響，形成網絡社群化學習圈。
六、內化深入，構建體系
建構班級“整本書”創意閱讀體系，整本書閱讀”的整體推進與深化，不僅需要教師擁有曠日持久的熱情和堅持，擁有較強的內功和張力，還需要教師教育觀念的徹底轉變，對“整本書”創意閱讀作出科學理性的思考。
1.建構特色閱讀制度
班級開展“整本書”閱讀，要提高閱讀的質量、提高閱讀的速度，重要的是建立好“整本書”閱讀的個性化制度。這種個性化制度，不是逼迫學生閱讀，而是科學引導學生閱讀，激活閱讀動力，激勵閱讀深入，共享閱讀成果。這樣，班級整本書閱讀才能做到有聲有色。
2.“時間制度”——“微信簽讀制”
課標規定，小學課外閱讀總量要達到145萬字。曹文軒的《草房子》約20萬字，整個小學階段讀《草房子》這樣的書7—8本。這只是“底線要求”，如果要加大“整本書”閱讀總量，就需要明確的時間安排，并賦予有效的督促與檢查。為此，建構了“整本書”閱讀的“微信簽讀制”，以班級為單位組建了班級整本書閱讀的“微信群”，每天讓學生或家長在群中進行1-2分鐘語音匯報，匯報內容包括：閱讀書名、閱讀進度、閱讀感言、精彩片段誦讀……這是一個很有意思的音頻分享，學生和家長十分歡迎。
3.“漂流制度”——“閱讀漂流車”
整本書閱讀的“書架”“書園”“書庫”，怎樣建構呢？我想到“圖書漂流”，它是一段文明美麗的奇妙之旅，起源于上世紀六七十年代的歐洲，讀書人將自己讀完的書，隨意放在公共場所，讓下一位愛書人閱讀。沒有借書證，不需付押金，也沒有借閱期限。這種好書共享方式，讓“整本書閱讀因傳播而美麗”。為此，我們可以跨年級建立了“讀書漂流車”，實現資源共享。
4.“分享制度”——“開卷五分鐘”
每節語文課前五分鐘，除過每日一誦，有主講者領讀，內容自選閱讀主題，自制媒體課件，自定分享形式，這樣就形成了整本書閱讀的分享制度。
5.“評價制度”——“多元評價卡”
整本書閱讀的持續推進，離不開評價制度。多一把評價的尺子，就會多一個愛讀書的孩子。但整本閱讀中客觀存在的個體差異，又不能用簡單化一的標準進行評價。為了促進“整本書”的整體閱讀質量，我設計了“整本書”閱讀的多元評價方式。
七、細化活動，推進進度
第一周：學習學校讀書計劃，制定年級、個人讀書計劃，班級建立圖書角；啟動“誦讀經典，詩話人生”誦讀活動；
第二、三周：班級繼續捐書擴大蔚藍圖書角；建立班級讀書口號、班級讀書督查組；? ? ? ? ? ? ?
第四、五周：開展班級讀書會、舉行“相約好書，牽手美文”讀書交流活動(以小組為單位，班級內交流）；
第六、七周：參加“智慧芳園,一字千金”書評活動；
第八、九周：參加“好書伴我成長”征文活動；
第十周：參加經典誦讀背默競賽；
第十一、十二周：開展“智慧碰撞,親子讀書”活動；
第十三周：參加“我的讀書格言”征集活動；
第十四周：班級讀書演講（講故事）比賽；
第十五周：參加優秀讀書筆記展評活動；
第十六、十七周：參加讀書手抄報競賽；
第十八、十九周：上交讀書摘錄卡、評選“讀書大王”。
以上是本學期班級閱讀的規劃，還有很多結合實踐的改變，羅馬不是一天建成的”，閱讀也要持之以恒、久久為功。作為一名小學語文教師，既要守正，堅守語文學習真諦，著力培養學生良好的閱讀習慣，提高學生語文素養 ；更要創新，堅持解放思想，利用自由活潑多樣形式和現代教育信息技術，讓孩子們愛上閱讀，受益閱讀，為每個學生的幸福成長和終身發展奠基！
