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有朋友在微信里轉發《老師到底可以有多壞》的文章，并配上了這么一段評論：中國的教師們都不是高素質人才而是被選拔刷下來的一撥人。我們在童年、青少年遇到一兩個極品老師，這些老師總是以“為了你好”的名號，對孩子們進行語言暴力，更有甚者，是真的實施暴力。小時候不懂，現在覺得可笑，“為了孩子”為什么要惡語相向？
單就極品老師的評論我是雙手贊成，但對否認整個教師群體的言論，本人實在不敢茍同。
先說說極品老師吧。
在我上小初高的時候，老師打學生體罰學生，是很常見的事情，尤其是成績不好的學生，更是老師教鞭下的常客，所以很多對老師不好的印象大多發生在那個階段。
所幸，我一直沒有被老師抽打的經歷，所以這方面的心理陰影面積不大。
倒是大學有件事，我至今難忘。
上大學那會，我在中文系，上的是古代文學，現當代文學，還有很多在我看來很牛X的中文課，因為對文學的熱愛，所以我對我的專業課老師無限仰望，覺得他們肯定是文采飛揚，博古通今，一股崇敬之情油然而生。
有次，我拿著我寫的東西，去給我的一個文學老師看，看的目的無非是，自己寫得怎么樣，以后該怎么努力。當時那個老師，看也沒有看，就說：“中文系不是培養作家的，整這些都沒用”。就這么一句話，把我的文學夢擊得粉碎，四年的大學生涯，再也沒有激情高漲得寫這寫那，把自己對文學的所有幻想，都放在了日記中。
當時沒有懷疑過我的老師，他是專業的，再加上固有的“老師是經驗之談”的思維模式，讓我覺得是我自己出了錯，是我自己寫得不好。現在想來，那個老師，不僅態度欠佳，就連素質也得打一個問號。
現在我也當了老師，我也有學生，看著學生那些單純、渴求知識的目光，不要說打消學生的積極性，就連一些負能量的話，都是萬萬不敢說的。他們青春、陽光、有活力，對一切都充滿了好奇和追求，正處于建三觀的好時候。此時，你作為一個言傳身教的老師，不身正為范，不以身作則，能對得起那一方講臺嗎？
另外，我想不通的一點是，你一個老師，跟學生能有多大的仇，或者有多大的不滿，非要通過簡單、暴力、直接的言語來解決問題？而且教師的身份擺在那里，你的一句話，一個舉動，有可能都對學生產生畢生的影響，難以磨滅的影響。
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再來看看，《老師到底可以有多壞》里面舉的一些老師對待學生的例子：
看到一個小學班主任的言論，她說：摧毀一個孩子只需要不搭理他，三次打招呼不理他就足夠，他再也抬不起頭來。
讓一個孩子自閉也很簡單，只需要當著全班狠狠地批評他就行了。
看了這些，誰人都會后背發涼。
這些跟學生過不去的老師，著實是德行有問題，公然傷害，且不知道自己言行的殺傷力有多大，有多久。
一個成人，他會理性地思考，你對他的傷害和打擊，隨著時間的流逝，會自行化解。但孩子們不同，他們太小，不會將信息加以過濾，好的壞的，他們照單全收，最后的結果，就是一顆創傷難平的心。這種情況下，有的小孩抑郁，有的小孩自閉，甚至還有小孩，通過輕生來獲得解脫。
這些都是教師只圖自己的一時之快所釀成的惡劣后果。
不要說教師，目前的很多校長也是打著知識分子的旗號，公然凌辱學生，所以我們看到，時不時就有某某學校的校長猥褻學生的新聞登了頭條，多么匪夷所思！這是知識分子的悲哀，也是教育隊伍里的毒瘡。
正是這么一小撮人的存在，讓很多人戴著有色眼鏡看待教育工作者。
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再回到文前的評論，中國的教師們都不是高素質人才而是被選拔刷下來的一撥人。這話言過其實了。
這句話，也是很多人對教師職業固有偏見的真實寫照。他們認為，選擇當老師是別無選擇之后的選擇，這可能與我們從小到大最早接觸到的社會工種就是教師有著莫大的關系，尤其是那些有著童年創傷的朋友，對待教師更是嗤之以鼻。
這是一葉障目。
拿我的研究生導師來說，很多老師海外畢業，學貫中西，無論是學識，還是品行，都令人尊敬，是社會精英的典范。我后來也做過非教育系統的央級媒體工作，并沒有覺得和我有工作關系的上級或同事比我那些導師有高明之處，也沒也覺得他們的素質是拉開了層次的。
再有，很多思想家、哲學家，本身就是教育家，他們都在輔助學生學習，比如蘇格拉底，比如亞里士多德，再比如夸美紐斯、榮格等。如果你覺得這些例子有些浮夸，那我們再看看國內，近有錢鐘書，現有于丹，你能說他們不是高素質人才嗎？你能說他們是沒有別的去處才選擇去做學問去教育學生的嗎？
一些人本來就喜歡學問，而且在做學問的路上一條道走到黑，后來到學校任教繼續做學問是很自然的職業選擇，能說這是被社會選拔剩下的一撥人嗎？
對教師群體素質論的人，大抵是用自己狹小的經驗來否定整個行業，否定整個教育工作，只是拿個別典型來衡量，這既不符合邏輯，也不尊重事實。
任何行業都有三觀不正的人，這是普遍存在的事實，教師行業亦是如此；一個人的好壞是品行的問題，而不是其職業所決定的，教師群體也是如此。如果一個人的品不行，他在任何行業都會興風作浪，只不過教師群體里的那些作風不良的個體被大眾所知，并將教師群體的糟點放大，繼而讓人誤以為教師們都不好了。
最后還是回歸到辯證地看問題上來。辯證地思考，莫要以偏概全，是我對教師群體素質論回應的核心觀點。
文末，我再抒發一下我對教師教育的一點看法，我認為，教育本身是家庭、社會、學校等協同培養個體的過程，教師在這個過程中，不是灌輸知識的，而是在協助學生學習知識，正如蘇格拉底所說的那樣：“知識并不是灌輸給人的，而是人們原來已經具有的；人們已在心上懷了‘胎’，不過自己還不知道，教育者更像一個‘助產婆’，幫助別人產生知識”。
ps：1.昨天看到朋友對《老師到底可以有多壞》的評論，我有感而發，寫了這一篇，差不多兩個小時完筆，但沒有排版，沒有放進素材庫，就去和學生座談了，回來已是九點半，公寓里沒有拉網線，沒有辦法進展剩余的工作，只好今早到辦公室把剩下的補上，希望今天推送出來，文章的熱度還沒有過。
