? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀前
? ? ? 開學后，所有的心思將用在對學生的教育教學上，除了課堂有效傳授知識外，還要時時刻刻關注學生的日常生活，捕捉教育契機，做到隨時觀察，并依據觀察所得規劃活動，在活動中讓學生自覺探索解決辦法，從而培養學生能力，情感，促進學生發展。
? ? ? 本班孩子不善表達，特別是面對不熟悉的人，新成員的到來，給孩子們提供了一個與同齡人交往的機會，創造了一次勇于表達自己情感的平臺。孩子們向新伙伴介紹自己，并致歡迎詞。首先小班長瑩瑩發言：“我的名字叫趙思瑩，我今年9歲了，我最喜歡的運動是騎自行車，我的愛好是讀書。”其他孩子依據瑩瑩的“模板”一一介紹自己。新來的宇浩同學在大家的啟發下也做了自我介紹。接著來孩子們紛紛對新伙伴表示歡迎，琪琪說：“歡迎你來到我們班級，希望我們成為好朋友。”月月說：“歡迎歡迎，熱烈歡迎你。”所有人熱情洋溢，深深感染著宇浩同學，他對所有人表示感謝，并希望和大家成為好朋友。孩子們在歡聲笑語中結束了這個簡短的歡迎儀式。我想這一小小的舉措定會讓宇浩感到這個集體的溫暖與融洽。
? ? ? 集體成員增加，可單親留守兒童又多了一個，如何教育他們，使他們無憂無慮度過童年時光？是我一直思考的問題。同時本學期我也在思考開發怎樣的課程更有助于提升孩子們的綜合素養，讓新舊成員更喜歡學習？通過接下來的閱讀，定會給我更多的啟發。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀中
? ? ? 這兩篇文章是關于課程構建的論文，第一篇是關于自然主題課程，第二篇是關于鄉土資源校本課程，但卻有著很大的不同。其中由本人撰寫的關于“探索葉子”的自然課程純屬是自己獨立嘗試實踐的過程，與郭麗老師撰寫的“甘甜飄香梨園課程”相比，各個方面都不夠成熟。通過比較閱讀，引發自己如下思考：
? ? ? 一、課程挖掘視角需要多元
? ? ? 面對鄉村學校、社區、家庭、文化、民俗、自然等眾多教育資源，我們在開發利用時視角要不斷擴展，構建適合本班孩子特點的獨特課程。郭老師指出：鄉土教育資源，指我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發展資源等。鄉土教育資源具有親歷性、具體化、較強的實踐性、可操作性的特點。如何開發利用這些鄉土資源構建校本課程？郭老師再次指出：一是挖掘學校文化底蘊。二是挖掘地域資源。三是挖掘特色育人資源。四是挖掘社會、家長、專家資源。新疆庫爾勒盛產全國聞名的香梨，郭老師帶領本校的班主任團隊結合這一地域特色資源，圍繞香梨進行多元課程開發，并編寫出《甘甜飄香梨園課程教師用書》上下冊，分小學低高段，以及每節課的教案。涉及科學知識、美術舞蹈表演藝術、語文寫作等學科的整合，多角度挖掘，多方位思考，使校本課程更具適用性，可操作性。反觀自己的課程設計，從樹葉、菜葉到花葉及花的探索，過于單調，容易讓學生產生厭倦心理，缺失探索興趣。怎樣更深入地開發鄉村自然資源，是我一直在探索的方向。在資源課程開發中如何調動家長參與其中，與孩子共學共長？如何融合各學科知識豐富學生課堂？許多問題需要思考，需要探索嘗試，從中不斷改進，完善。? ?
? ? ? 二、課程策劃需要多力合作
? ? ? 無論是班主任個人構建的單一課程，還是站在學校角度構建的校本課程，都需要多方力量支持與合作。郭老師帶領的班主任團隊，在李教授專家的引領與指導，家長的全力支持、學校的積極推進、個人的不斷探索等所有力量的共同努力下，才會構建出適合學生成長的一系列課程。在課程策劃前的準備中，郭老師通過對學生的問卷調查，基于學生的立場思考設計課程的豐富性，重點凸現課程中的育人價值。對比自己的課程設計，缺乏尋求合力的意識，僅憑自己的努力，遠遠達不到課程應有的標準。雖然每次活動都有方案設計或教學設計，但過于簡化，有些環節無法達到學生需求，例如，在引導學生觀察花時，學生想知道各種花的名字，花什么時候開放，怎樣進行養花？這些問題對于我不懂花的人來說，很難解答，但對于喜歡養花的孜孜奶奶卻很簡單。只可惜我沒有充分利用這一家長資源，錯失了家校共育的時機。現在本班急需的就是挖掘鄉村家長、社區、學校中的各種資源，綜合力量，互學互進，對孩子進行教育 。
? ? ? 三、課程實施需要思慮周全
? ? ? 郭老師針對校本課程篩選與利用，思考很是全面，注重安全性、教育性、適應性原則。在課程實施過程中，更是精中求精，尋求更符合學生發展的教育教學內容，遇到專業性比較強的內容，就會采取重點聚焦與目標降低或轉移的策略，進行知識或技能的傳授。同時結合香梨成長的不同時間設計不同的課程內容，以達到最好的教育效果。課程的評價以過程性評價為主，形成性評價為輔，關注孩子們的獨特體驗。整個課程的構建，每一個環節都很具體、細膩，這是我極為欠缺的，今后自己一定要多思、多做，呈現給學生更有意義的課程內容。
? ? ? 通過閱讀，我再次發現自己在論文撰寫方面急需理論知識的支撐。缺少理論指導的實踐活動總是感覺很空洞，閱讀價值低。希望自己在今后專業書籍閱讀中能不斷提升專業素養，豐富專業知識，提高撰寫論文能力。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀后
? ? ? 這次閱讀間隔三天才完成，斷斷續續，每天寫一點，感覺思緒有些混亂，感受也不夠深入。所以應該調配一下自己的閱讀時間，以更好的狀態投入到閱讀中。特別是關于實踐創生部分，更貼近自己的教育教學工作，一定要細讀，隨時做好記錄。
? ? ?
