? ? ? 李升勇校長，是第一個讓我認識＂大格局＂這個詞的人。
? ? ? 李升勇校長，是第一個讓我從一個人身上看到＂大格局＂這個詞的人。
? ? ? ? 他的教育思想，體現了什么是＂大格局＂；他的為人處事，更是讓我認識到什么是＂大格局。＂
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? ? ? ?初聽樂陵實小的＂大課堂大教育＂改革名稱，心中暗暗哂笑：小日本一向將自己稱為大日本帝國。那個時候的我，就是《道德經》中指述的那個下士。＂下士聞道，大笑之。＂
? ? ? ? 隨著課改的深入，我不得不承認，樂陵實小的教育教學理念確實體現了＂大＂一詞。他們的育人目標是培養有世界眼光、民族情懷、適應社會發展需求的人。如何讓這個大目標落地？樂陵實小大處著眼，小處著手。
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? ? ? 大處著眼，他們構建了大教育、大課程、大課堂、大教材、大合作體系。小處著手，從每一門課程的設置到孩子們的一言一行一舉一動的標準。例如他們將中國傳統戲曲引進學校，將閱讀整本的書引進學校，將大量詩詞經典誦讀引進學校，將閱讀中國古典名著引進學校，將名曲名畫欣賞引進學校，將中國風土民俗引進學校??讓學生多方面接觸理解中華民族傳統文化并受其熏陶感染，為培養有民族情懷的人奠基，讓中華傳統文化得以繼承和發揚。
? ? ? ?再例如樂陵實小的學生互評標準：首先概述對方發言的主要內容，其次肯定對方的優點，接著委婉指出對方不足，最后表示，我的意見和建議未必正確，肯請對方批評指正。標準看似了了，但蘊意深遠。現實生活中，多少人因不會交流評價于無形之中得罪多少人，傷害多少人，喪失多少機會。實小的評價標準，培養了學生認真傾聽的能力、理解概括能力、表達能力，更重要的是讓學生養成了尊重對方的習慣，形成了委婉提建議的能力，而這些能力和習慣是我們每個人終身必備的一種修養。
? ? ? ?再比如說合作，樂陵實小的合作指向教會學生合作，并非只是將目標鎖定于學習。學會合作不正是現代社會每個公民應備的素養嗎？不正是現在的孩子所缺乏的素養嗎？
? ? ? ?諸如此類，數不勝數，故不一一例舉。
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? ? ? ?再說李升勇校長個人為人處事的大格局。
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? ? ? ?初識李校長，覺得他牛一氣質牛；認識多了，更覺得他牛一牛在大氣，思想大氣，做人義氣。
? ? ? ? 因學校工作關系，常去實小討教。每次去，總會有人熱情接待，李校長更是不辭勞苦面對面一對一地教誨。開始沒什么感覺，漸漸發現，李升勇校長實在忙，采訪的、學習的、求學的、邀請講學的、學校工作要處理的工作，一個接著一個，有時甚至幾件事情同時進行。但對我們，他依舊認真教導，坦誠相待。最關鍵的是，我們不曾給他學費，他還細心安排我們的餐飲與往來。
? ? ? ? 對于我個人，他也是無私相助。指導指引不必說，批評責問也有，還創造機會讓我講述自己及學校課改歷程。我知道我做的還很不夠，這些是他給予我的希望與激勵。佛渡有緣人，他原意渡每一個經過他身邊的人。
? ? ? ?似乎每個地方，李升勇校長都有朋友。用孫琳校長的話說，這些都是曾經得到過他幫助的人，大家欽佩他，感謝他，有問題原意去找他問他。
? ? ? 對本校教師的培植，李校長更是不遺余力。他走向全國的同時也帶領很多普通教師走出樂陵，走向全國，形成了一支強大的團隊，將他們的理念與做法傳播到四面八方。
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