從2010年畢業(yè)至今，我已經(jīng)工作了七年，仍然是個(gè)一線員工，埋頭做著上級分配的工作任務(wù)。前兩年，我把這歸咎于頻繁的工作調(diào)換，認(rèn)為缺少行業(yè)與職業(yè)的持續(xù)有效積累阻礙了我的上升。可直到近兩年，開始追問自己畢業(yè)以后到底學(xué)會了什么、在哪方面有了核心技能，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間對我來說只意味著流動，并沒有負(fù)責(zé)我的成長，我并沒有拿得出手的變化——這才是我仍然只適合做基礎(chǔ)性工作的根本原因。

好笑的是，我一直以為自己有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。念書的時(shí)候，英文老師曾盛贊我能夠舉一反三、悟性好，我經(jīng)常上英語課和地理課不聽講，靠課后自學(xué)學(xué)到了單科成績還算優(yōu)秀的地步。畢業(yè)以后，頻繁跳槽，從賣石材的到民營醫(yī)療都做過，茍且地存活了下來，就更認(rèn)為自己是能在各個(gè)行業(yè)流暢切換的高手。真是自大。

那么問題來了，畢業(yè)這么多年我都沒真正學(xué)會什么東西，卻并不自知，看來我對學(xué)習(xí)這件事有些誤解。而我以學(xué)生的身份活了十幾年，卻仍然沒有學(xué)會學(xué)習(xí)，這更證明了我學(xué)會學(xué)習(xí)的必要性。

學(xué)習(xí)究竟是怎么回事？關(guān)于這個(gè)問題，可以從最近我學(xué)習(xí)吉他的經(jīng)歷講起。

在學(xué)生時(shí)代，我習(xí)慣了被推著去學(xué)習(xí)。首先，學(xué)習(xí)哪門課、哪些知識不由你掌控，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不由自己定，學(xué)習(xí)的快慢進(jìn)度不由你自己說了算。這些事情都不用思考，每天，只要太陽升起背了書包去上課，乖乖聽講，太陽快下山了又背了書包回來吃飯寫作業(yè)就好了，一切按部就班，有章可循。可現(xiàn)在學(xué)習(xí)吉他就不一樣了。沒有人說我非得學(xué)一門樂器，身邊的人也不會把學(xué)吉他當(dāng)作一件自然而然大家都得踩著腳印走的事情，這成為我人生中第一次自己自主自覺去學(xué)習(xí)的東西。能動性這么強(qiáng)，既是好處，也有壞處——我久久不動的懶腦子需要拉出來思考了：我學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，吉他指彈還是吉他彈唱？怎樣在百忙之中擠出可行的上課時(shí)間和練習(xí)時(shí)間？每一個(gè)階段，乃至每一天，我練習(xí)的目標(biāo)是什么？幾年前我曾經(jīng)學(xué)過一段時(shí)間，卻在五個(gè)基本和弦都沒學(xué)會的情況下就中斷了。回想以前，自己對于這些問題都是沒有考慮清楚的，目標(biāo)不明，方案不明，碰到困難自然就慢慢懈怠直至再也沒有行動，沒有思考，只知道機(jī)械練習(xí)，瓶頸自然無從突破了。對于走出校門的人來說，如果沒有主動學(xué)習(xí)的心態(tài)和為學(xué)習(xí)規(guī)劃的能力，知識的進(jìn)步與能力的提升自然也無從談起了。

今天看到一句話，叫“練習(xí)一萬小時(shí)成天才”。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，時(shí)而習(xí)之本是常識，可這個(gè)“習(xí)”要到什么地步，人卻容易有過于樂觀的誤判。半個(gè)月前吉他老師打了份簡單的吉他譜給我練，左手沒有太過別扭的按弦，右手也只是初次上手就能掌握的雙音彈奏。就這樣，我做到準(zhǔn)確彈奏第一小節(jié)（就五六個(gè)音而已）花了一個(gè)小時(shí)，離譜彈奏第一小節(jié)又花了一個(gè)小時(shí)。可要知道，一張A4紙，這一小節(jié)才占一行的四分之一啊。。。當(dāng)我奮戰(zhàn)了兩天，發(fā)現(xiàn)攻下的堡壘是一截小拇指長的音符時(shí)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮的挫敗感立刻涌上。以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容是被老師分割喂食的，自己既看不到整體，也不會去注意自己為了掌握一個(gè)知識花費(fèi)了怎樣的重復(fù)勞動。現(xiàn)在突然意識到了，需要學(xué)會接受這點(diǎn)，靜下心來做這樣的練習(xí)。“每天練三小時(shí)，完成一萬小時(shí)需要十年時(shí)間，但這只是達(dá)到世界水平的最低要求。”看清楚了，以此自勉。

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