縱觀國(guó)外有關(guān)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的研究，經(jīng)過(guò)許多學(xué)者前后幾十年的積累，已經(jīng)大至形成了如下的理論：

1，團(tuán)體內(nèi)聚力是吸引、組織與影響團(tuán)體成員的最本質(zhì)的因素。它是團(tuán)體的“精神”，它是一種使其成員甘心歸屬的動(dòng)力和氣氛。在眾多的有關(guān)團(tuán)體內(nèi)聚力的定義中，“團(tuán)體內(nèi)聚力是吸引團(tuán)體成員，使其留在團(tuán)體的合力。”以及“團(tuán)體內(nèi)聚力是聯(lián)結(jié)與聚合團(tuán)體成員的各種力的總和，既包括成員對(duì)團(tuán)體的喜歡，也包括成員之間的相互吸引”等，是受到最多承認(rèn)的。

2，團(tuán)體內(nèi)聚力本身有兩個(gè)重要的因素：其一是團(tuán)體的吸引力，在這方面應(yīng)考慮影響內(nèi)聚力的一些團(tuán)體性質(zhì)，如團(tuán)體的目標(biāo)、計(jì)劃、組織形式和社會(huì)地位等；其二是團(tuán)體成員的動(dòng)機(jī)，它包括團(tuán)體成員追求交往、認(rèn)同和安全的需要，以及他想從作為團(tuán)體成員中獲得某種利益的愿望。

3，一個(gè)團(tuán)體的內(nèi)聚力的強(qiáng)弱，將直接影響該團(tuán)體的存在與發(fā)展，直接影響其團(tuán)體成員的士氣，直接影響該團(tuán)體的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)力。其具體的效果還包括可增加團(tuán)體成員的安全感、責(zé)任感和價(jià)值取向的一致性，促進(jìn)團(tuán)體成員的責(zé)任性行為，促進(jìn)團(tuán)體成員的相互影響等。

在專(zhuān)制的領(lǐng)導(dǎo)下，人們更多的趨向于順從與依賴(lài)，較少有獨(dú)立性和個(gè)性，因而也就缺乏創(chuàng)造力，影響生產(chǎn)與工作的效率。

庫(kù)爾特·勒溫本人把這項(xiàng)研究看作是對(duì)團(tuán)體生活潛在動(dòng)力的認(rèn)識(shí)，他在研究報(bào)告中說(shuō)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)“并不是要模仿任何專(zhuān)制或民主的形式，也不是為了說(shuō)明何為真正的專(zhuān)制或民主，而是要建構(gòu)一種理論，這種理論將有助于對(duì)潛在的團(tuán)體動(dòng)力的反映與洞察?！薄編?kù)爾特·勒溫：《解決社會(huì)沖突》，1945年英文版，第74-75頁(yè)?！坷諟厣钚?，建立一種關(guān)于團(tuán)體心理本質(zhì)的理論體系是可能的，這種理論可應(yīng)用于家庭生活、工作團(tuán)體、教育團(tuán)體和軍隊(duì)、政府部門(mén)等。

適應(yīng)社會(huì)的需要來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，由此產(chǎn)生的理論和研究成果可充分的應(yīng)用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這是勒溫的理想，也是其團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的指導(dǎo)思想，也即著名的“行動(dòng)研究”的根本主張。勒溫有這樣一句名言：“There is nothing so practical as a good theory”（好的理論最實(shí)際）。而由他創(chuàng)立與領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)體心理研究，以及由此產(chǎn)生的團(tuán)體內(nèi)聚力或團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的理論，即是他這句名言的佐證與體現(xiàn)。有關(guān)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的理論，一開(kāi)始就被廣泛的應(yīng)用到了政府、社團(tuán)、學(xué)校、以及企業(yè)的組織管理中。我們?cè)?988年根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)，尤其是針對(duì)教師的“領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)”，借助于勒溫的理論進(jìn)行了有關(guān)團(tuán)體內(nèi)聚力的綜合考察。【見(jiàn)申荷永：“學(xué)校中團(tuán)體氣氛的綜合研究”，《南京師大學(xué)報(bào)》，1991年第2期，第27-30頁(yè)?！?/p>

在當(dāng)時(shí)的研究與考察中發(fā)現(xiàn)，教師的不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格或教學(xué)作風(fēng)，也即或民主式或?qū)Ｖ剖健⒒蚍湃问?，確實(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的團(tuán)體或課堂班級(jí)氣氛，對(duì)班級(jí)團(tuán)體的生活有很大的影響。學(xué)生的年齡越小，這種影響也就越大。教師的行為在教學(xué)過(guò)程中所起的作用，以及教師行為對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響，都在反映著團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，都在體現(xiàn)著團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。因而，在我們對(duì)于團(tuán)體動(dòng)力和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的研究中，除了基本的理論研究之外，團(tuán)體效能的發(fā)揮，以及團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的實(shí)踐，也都是我們考察與研究的主要內(nèi)容。

1953年卡特萊特和贊德共同主編了《團(tuán)體動(dòng)力學(xué)：理論與研究》一書(shū)，團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的體系框架大致構(gòu)成。它主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：

團(tuán)體內(nèi)聚力

團(tuán)體成員之間的相互影響力

領(lǐng)導(dǎo)方式與團(tuán)體生產(chǎn)力

團(tuán)體目標(biāo)與團(tuán)體成員動(dòng)機(jī)

團(tuán)體的結(jié)構(gòu)性

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)被重新定義為：“一種對(duì)團(tuán)體本質(zhì)的研究，旨在探索團(tuán)體發(fā)展的規(guī)律，團(tuán)體的內(nèi)在動(dòng)力，團(tuán)體與個(gè)體、與其他團(tuán)體以及整個(gè)社會(huì)的關(guān)系等。