一直以來，都想提升自己的寫作能力而苦于沒有好書指點，后來在簡書上見到很多人推薦這本書，于是就果斷下單，一睹為快。
剛讀第一章就發現，這本書太有趣了，夏丏尊和葉圣陶兩位不愧為文學大師，居然把介紹寫作方法寫成了一部小說！！！
這本書以1931年至1934年的民國為時代背景，講述了一群勤奮好學的初中學生，在認真博學的國文老師王仰之的教授下，不斷探索閱讀和寫作奧秘的過程。這過程完全不會讓人覺得高深晦澀、枯燥乏味，因為它將這些方法一點一滴的插入到了整個小說之中，在關于學習寫作方法之外，你也能深切感受到當時的民國教育，學生的愛國熱情，知識分子的顛沛流離以及初中同學間懵懂的愛情。
《文心》中強調，對于一篇文章，一定是先有了內容后才有題目，就像王先生事先揣摩學生可以寫的內容后并做引導后，才定下《新秋景色》和《寫給母校教師的信》兩個題目， 而我們卻恰恰相反，老師將一個作文題目扔給我們，然后揚長而去，留下我們在教室里絞盡腦汁，兩個小時過去，翔都快憋出來了，卻生生沒有憋出一個字， 最后不得不為迎合老師擬定的題目，而去東拉西扯找素材。對于寫作練習者來講，也是一樣，一定是先有了所要表達的內容和欲望，才去寫一篇文章。這其實是很基礎的常識，但是，司空見慣的我們卻往往會忽略這些最最基礎的知識，結果導致本末倒置。
除此之外，這本書中感受最深刻的還有兩點。第一點是寫作與數學、繪畫的共同之處。數學是用一堆題設條件，借助做題方法，最后求解出答案。而寫作就是用一大堆作文材料，運用寫作技巧，將中心思想表達出來。語文和數學本是八竿子打不著的事，經作者這么一點播，感覺二者卻有幾分相似。如果說，數學與寫作只是形似的話，那么寫作與繪畫則是完全的神似。繪畫中講究背景襯托主題，比如使用陰影來增強事物的立體感，而寫作中講究以景襯情，比如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，寒風冷水之景的襯托下，英雄的蒼涼悲壯呼之欲出。看到這里，禁不住感嘆大師對于寫作的深刻領悟。
第二點，就是書中多次提到的觸發。所謂的觸發就是由一件事感悟到其他事。我們常說，世事洞明皆學問，世事和學問之間的通道就是觸發，比如，樂華在洗衣服時發現領袖最污濁，從而觸發靈感，寫道：“領袖是最容易染污濁的，容易遭破損的。衣服的領袖如此，社會上的所謂領袖何嘗不如此。 ”文章的深度和新鮮感一下子就出來了。觸發的過程，需要留心觀察外界的事物，用心去體味，才能找到觸發點。
目前，自己寫作一大部分問題就是找不到觸發點，看了很多書，感覺書仍然還是書，除了僅僅獲得了一時的閱讀暢快之感外，似乎也就沒剩下點什么。讀完這本書，我找到了自己的癥結所在，閱讀不是拿眼睛將書中的文字從前往后掃一遍就行了的，這樣的話，自己和掃描機有什么不同？
閱讀是需要思考和輸出的，是需要結合實踐進行運用的。書讀得再多，不結合自己的生活進行思考，不加以實踐，就變成了死讀書。另外，好的書還需要一遍一遍的反復閱讀，在文心這本書中，文華的父親在寫給文華的信中就說“讀書貴有新得”，這就是需要在反復的咀嚼中獲取新知。
對于寫作者，還有一個問題就是時常感覺無法用準確的語言表達出自己想說的，這樣的感覺就像一個滿腹經綸的啞巴，支支吾吾無法倒出心中的想法，最后急的哇哇大叫一樣。我相信，很多寫作者都會有這種感覺。對于這樣的問題，文心這本書，借寫作成績提高飛快的杜振宇同學之口，給出了解決方法，那就是注意詞類的收集和比較，比如“學習”、“練習”、“研究”“探討”等意思相近的詞，細心捉摸它們之間的不同，從而學會在不同的語境中恰如其分的使用。有趣的是，這種方法也是杜振宇同學在參加幾次宴席后，看到富人在不同場合穿不同的衣服，從而觸發靈感而來的。
以上只是自己感受最深的幾點，其實這本書涵蓋的范圍很廣，比如詞匯、語感、語調、習字、修辭、文學史等等，但是，你一定不要以為高深莫測，其實真的是深入淺出。在序言中，陳望道先生稱這本書是佳節里為中學生準備的盛宴，極其新鮮、極其衛生，連平時胃口不好的學生都可以借此開胃。所以，聽陳先生的話，放心閱讀吧。
另外，朱自清先生也在序言中稱，這本書不單是寫給中學生的，也是寫給中學教師的。看完后覺得，這本書是寫給每一個寫作者的。有意思的是，在這本書成書過程中，夏丏尊和葉圣陶兩位大師結成了兒女親家，他們決定將這本書作為送給孩子的禮物。
對于一個寫作者來說，《文心》這本書絕對是不可多得好教材！ 我想，它也是大師送給每一位寫作者的禮物吧。
PS：讀這本書，嘗試了使用思維導圖。思維導圖絕對是把書由厚度薄，再由薄讀厚的絕佳工具。第一遍讀完這本書，合上書，腦子里似乎沒剩下什么。第二遍讀，花了四個小時，邊讀邊畫思維導圖。過后發現，哇，書中講到這么多心法呀，收獲和成就感頓時爆棚。不信，你也試試吧！
