第16章 在這個大千世界里的生活
（分享以及其他社會能力的發展）

摘錄：

如果大人們了解到大多數社會能力都不是自然而然地形成的，而必須要教給教給孩子，那么，當孩子在探索如何與他人相處的過程中出現打、咬、推或打架時，就不會那么焦慮了。

諸如分享、玩耍之類的社會能力，是通過訓練、練習和犯錯誤而培養的----尤其是犯錯誤。

學步期的孩子們一起玩耍時，他們的大多數玩耍都是“平行玩耍”。他們是在其他孩子身邊玩，而不是一起玩。

兩歲以下的孩子是以自我為中心的，也就是說，他們是自己的世界的中心，其他任何事物的存在都只是因為與他們有關。這不是自私，而是人類發展的自然。

“我的”階段，不要把精力浪費在爭論上。給他提供貢獻幫助你的一種途徑，并為他的世界觀留出空間。合作有可能保證你和孩子的一個更加健康的未來。舉例，你喜歡媽媽的錢包，想幫我拿著嗎？

對于2歲半左右以上的學步期的孩子，教并鼓勵孩子們“用話說"（當然前提是他們知道用什么話說）。隨著孩子的不斷成長，訓練是一個必須一遍又一遍地重復的過程。大人的職責是要進行持續的指導----不要期望孩子在經歷過一次甚至一百次后就能學會并記住。

學步期的孩子既缺乏語言能力，又缺乏社會能力，當他們在一起玩耍時，很容易變得很沮喪。當他們缺乏用語言表達自己的感受的能力時，有時就會導致打人或其他攻擊行為。有時孩子去打另一個孩子，可能只是一種原始的打招呼的方式。

當然，兩歲以下的孩子需要知道，拽頭發，戳眼睛和打人是會傷害到別人的行為，并且是不被允許的。保持堅定，同時帶打人的孩子暫時離開，并轉移注意力到其他事情上。

當一個孩子來說理解其他人也會感覺到他感覺到的并正在學著說出其名稱----傷心、害怕或快樂的感受時，他的發展就跨越了一大步。

同情是社會能力的核心是所在。感覺到自己有能力并且能夠為他人作出貢獻，是很重要的。l

學步期的孩子似乎有一種天生的幫助他人的愿望。當我們允許孩子為他人的幸福作出貢獻時，我們是在為共情和同情行為播下種子。

心得：

看了這一章節中，有關孩子咬人的行為實在讓我收獲頗深。兒子偶爾會努力的在我的肩膀上咬一口，咬完之后我疼的能快哭出來而他卻興奮的很。他其實就是想用“咬”表達他很一種很強烈的情感的方式。最近很喜歡咬自己的手或者指甲，咬玩具又常被我制止。我覺得我需要重新認識關于咬東西這件事了，給他足夠的關愛和可以咬的洗干凈的玩具，讓他平安度過缺乏有效的沖動控制能力時期。

收獲：

如果你希望自己的孩子文雅、和善、體貼，那么，作為父母，你必須擁抱孩子而不是打孩子；你必須顯示出同情和安慰的行為，而不是不耐煩或懲罰；你必須傾聽，而不是憤怒地抨擊。你的技能會變成孩子的技能。