? ? 一下子把一本書讀完，你也太急于求成了吧！這說明你態(tài)度不端正，書要慢慢讀。
? ? ? 這個(gè)念頭不對(duì)，“急于求成”在你這是什么概念？你所認(rèn)為的急于求成在這個(gè)想法里傳遞的意思是:你完整讀一本書是不可能的，你認(rèn)為自己不可能做到，而后給自己找借口印證自己的想法是對(duì)的，你看我就是做不到嘛，要是一口氣讀完它是不可能的嘛！而事實(shí)是我原本有機(jī)會(huì)在一開始遇到《新生——七年就是一輩子》就把它讀到截止的最后一節(jié)。現(xiàn)在我把它拖到112天之后才決心讀完它。在此之前還想當(dāng)然地認(rèn)為:我一口氣讀完它是態(tài)度不端正。還自己為是地認(rèn)為:我要慢慢讀完，這樣才顯得我對(duì)它足夠重視，這也能證明我是一個(gè)追求進(jìn)步的人！“顯得”，“證明”——這兩個(gè)想當(dāng)然的詞匯，不經(jīng)思考的詞匯，現(xiàn)在看來是有多么害人。
? ? 事實(shí)上，我原本可以有機(jī)會(huì)早早讀完，不斷踐行，不斷深入啊，讀完之后你可以做更多的啊，想到復(fù)習(xí)就復(fù)習(xí)，現(xiàn)在還在拖延，不停給自己找借口。
? ? 我想當(dāng)然的念頭:
? ? “放假一個(gè)多月之內(nèi)，我能把《病理學(xué)》這本書讀一半就很不錯(cuò)了。”
? ? ? 我想當(dāng)然地以為這就很不錯(cuò)了，還安慰自己要基于現(xiàn)狀來考慮，不要癡心妄想！還覺得我自己挺“現(xiàn)實(shí)”，可是這完全是給自己設(shè)置障礙啊！本來你可以一路前進(jìn)，但基于你自己設(shè)置的限制，認(rèn)為讀完一半是上限。在這個(gè)過程中你會(huì)有意松懈，認(rèn)為自己在只能搞定這么多，又在自欺欺人，實(shí)際上你原本可以更好，只是你放棄了。
想當(dāng)然地念頭:
“讀完這幾本書，這也太多了吧！”
基于這樣的懶惰想法產(chǎn)生的行為，怎么談進(jìn)步呢？
想當(dāng)然地念頭:
“放假在家我可以不用那么要求自己！”
? ? 好蠢，把在學(xué)校的我，和放假的我區(qū)分開來。主要是對(duì)“放假”、“學(xué)習(xí)”、“讀書”的概念不清造成的。把它們之間不恰當(dāng)?shù)仃P(guān)聯(lián)起來。想當(dāng)然地認(rèn)為:在學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，而放假可以好好學(xué)，也可以敷衍自己、松懈自己，欺騙自己也還可以，甚至可以不學(xué)習(xí)。主動(dòng)放棄在學(xué)校的一切積累與思考方式:比如:這件對(duì)我成長(zhǎng)來說是很重要的事我可以不做，因?yàn)槲以诩依铮也恍枰菢訉?duì)待自己。我也不會(huì)想辦法讓自己愿意去做，雖然我清楚知道辦法是什么，但在家對(duì)付自己時(shí)就是不用上。
這是我概念間不必要地、錯(cuò)誤地關(guān)聯(lián)造成的價(jià)值觀模糊，行動(dòng)上的錯(cuò)誤。
? ? 把學(xué)習(xí)與環(huán)境不恰當(dāng)?shù)仃P(guān)聯(lián)，想當(dāng)然地接受、認(rèn)為、證明環(huán)境影響我的學(xué)習(xí)。那個(gè)念頭是:沒有學(xué)校那樣的環(huán)境，我做不到自律。我在家就是做不到像學(xué)校一樣地自律。
? ? 這個(gè)觀念不對(duì)！不管你人深處何種環(huán)境，在學(xué)習(xí)這件事上，更重要的是你自己。現(xiàn)在你的行為就是在向你的陳舊觀念妥協(xié)，也就是用行動(dòng)證明你自己這句話是對(duì)的。而后大腦故意放縱自己，行動(dòng)上也會(huì)相應(yīng)地松懈。你還是你，不管你在哪兒，你都有選擇的自由，你可以選擇怎么樣生活，你不必為了與外部松懈的環(huán)境一致而改變你自己良好的習(xí)慣。
? 在哪兒你都有選擇的機(jī)會(huì)，只是你沒有意識(shí)到自己可以選，必須選。
? ? 這個(gè)觀念要被升級(jí): “放假可以學(xué)習(xí)，也可以不學(xué)習(xí)。”
? ? ? 放假與學(xué)習(xí)沒有關(guān)系，寒暑假的概念是用來約束企業(yè)的，難到放假了大學(xué)生應(yīng)該也放假？也就是不學(xué)習(xí)？錯(cuò)！學(xué)習(xí)是你自己的事，它是一種生活方式。——我從小被這樣的概念影響:“想當(dāng)然地認(rèn)為放假就不用應(yīng)該學(xué)習(xí)！”
? ? 天吶，把放假與學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來簡(jiǎn)直太可怕了，這樣的組合在行動(dòng)上表現(xiàn)為:放假堅(jiān)決不學(xué)習(xí)，在學(xué)校里拼命覺得時(shí)間不夠用，壓縮時(shí)間。還在莫名其妙為什么別人學(xué)會(huì)那么多東西，不都放假了嘛？怎么做到的呢？
我不要成為那樣的人。
? ? 簡(jiǎn)直太可怕了，我不要放棄積累，我要保證每天的積累正的。不然，在未來回頭看到時(shí)候后悔莫及:“要是我當(dāng)初……就好了”，原本你可以，事實(shí)上卻沒有行動(dòng)，這太可怕了。
? ? ? 當(dāng)我看到《新生——七年就是一輩子》里寫到:“2010年，調(diào)查深圳中學(xué)的學(xué)生，他們每年平均讀50本以上的英文書，已經(jīng)習(xí)慣了，一周一本，覺得很自然。”而我還在覺得:40多天把一本《病理學(xué)》讀1/2就不錯(cuò)了的時(shí)候，難道我不該反思:這不經(jīng)意的念頭，這觀念與觀念之間的差別所造就人與人之間的巨大差距嗎？我還在被自己給限制住，而另外一些人呢？根本不是這樣想的，他人認(rèn)為很正常的事，在你這里就變得:哇，好牛，我什么時(shí)候能做到呢？可能我一輩子做不到吧！這樣想當(dāng)然地想法就這樣把自己限制住。我從來沒有思考過:馬上開始積累，馬上開始行動(dòng)才是關(guān)鍵。我也不會(huì)仔細(xì)想想:他們的做到也是一開始積累的。我更不知道，我也可以做到！連自己都不相信自己可以做到，怎么會(huì)有目標(biāo)，那又怎么沒會(huì)有朝著目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力以及之后展開的行動(dòng)呢？只會(huì)向自己證明:你看，我做不到吧！這樣的人有什么用呢？那還假裝每天都進(jìn)步干嘛呢？
? ? 行為改正:
清除掉:“放假學(xué)習(xí)”，與在“學(xué)校學(xué)習(xí)”這個(gè)概念以及不恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)——把“學(xué)習(xí)”與“放假”、“上學(xué)”關(guān)聯(lián)起來。不存在:在學(xué)校上學(xué)時(shí)的“學(xué)習(xí)”，也不存在放假“學(xué)習(xí)”這樣錯(cuò)誤的概念。學(xué)習(xí)是一種生活方式。
? ? 一本書，你完全有可能不需要花費(fèi)40天才讀1/2，你完全可以在幾天的時(shí)間里通過持續(xù)地注意力投入，挑出每章的概念，理解書本的框架。——挑出每章的概念，理解框架這件事在期末復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)做過，事實(shí)證明我可以把以為很難的《生物化學(xué)》搞定，把以為很復(fù)雜的預(yù)防醫(yī)學(xué)搞定。理解框架之后要關(guān)注的是其中要仔細(xì)琢磨的概念。這不就是首先掌握“最少必要知識(shí)”，而后不斷打磨、內(nèi)化、應(yīng)用、生產(chǎn)的過程嗎？我怎么就忘記了所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用呢？
