? ? ? ? ? 窗外的陽(yáng)光灑進(jìn)來，給一切鍍上了一層淡金色。在難得的冬日陽(yáng)光里，我思索著——時(shí)間，又悄悄地從指縫間溜走。一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，這是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，孩子們好像變得不一樣了，具體有哪些，我要仔細(xì)思索、細(xì)細(xì)感受。
? ? ? ? 我一直在想，孩子們的變化像什么？一張圖告訴了我——他們像一棵棵正在茁壯成長(zhǎng)的小樹，在知識(shí)的土地上生根發(fā)芽、抽枝長(zhǎng)葉。每一個(gè)階段，都有他們獨(dú)特的樣子。
? ? ? ? 我回想在這一學(xué)期中，孩子們的模樣。我想起了他們上課認(rèn)真思考、積極發(fā)言的樣子；我想起了他們挺直腰背、正確書寫的樣子；我想起了他們據(jù)理力爭(zhēng)、表達(dá)思想的樣子；我還想起了他們自在快樂地在不同的科目之間切換自如的樣子……他們?cè)诮淌摇⒃诓賵?chǎng)的樣子，仿佛在我的眼前，歡樂，且安逸。
? ? ? ? 但同時(shí)，我也想起了一部分孩子不一樣的樣子——“不知道”成為了他們某些時(shí)候的口頭禪。
? ? ? ? “我不知道”這個(gè)聲音其實(shí)很小，但是它到底代表什么意思？孩子們真的是不知道么？是什么原因讓他選擇了“我不知道”這樣的回答？可能，“我不知道”代表了這樣幾種意思——
? ? ? ? 一、我真的不知道
? ? ? ? 有的時(shí)候，可能我們大人會(huì)問到孩子一些比較抽象的問題，超出了孩子的認(rèn)知程度和理解能力，孩子只能說不知道；也有可能，我們問孩子的時(shí)候，孩子的注意力并不集中，無法回答出相關(guān)問題的答案。“不知道”就是他們的正確答案。
? ? ? ? 二、我知道，但我說不出來
? ? ? ? 孩子的思維已經(jīng)在飛速地轉(zhuǎn)動(dòng)，但語(yǔ)言表達(dá)還未跟上，他需要時(shí)間和我們的耐心。
? ? ? ? 我還記得上學(xué)時(shí)候的自己，遇到過一些問題，比如上課中老師提問了一個(gè)剛剛記過的問題，但我站起來就是想不起來，結(jié)果懊惱了一整節(jié)課。現(xiàn)在想想，其實(shí)根本沒什么，但是那個(gè)時(shí)候的我就覺得是一件天大的事。那時(shí)候的我和現(xiàn)在的我，都是同一個(gè)人，但感受卻天差地別。究其根本，不同年齡段的人看待同一個(gè)問題，角度和想法甚至思考方式與速度都不一樣。那現(xiàn)在的我們和孩子看待同一個(gè)問題，也是完全不一樣的。
? ? ? ? 我們可能會(huì)覺得我們的問題是一個(gè)超級(jí)簡(jiǎn)單的問題，孩子應(yīng)該脫口而出，但是并沒有。年齡特點(diǎn)或是閱讀與表達(dá)的積累讓他還不足以脫口而出、道出答案。
? ? ? ? 我想起了班上的一個(gè)小孩，有時(shí)單獨(dú)輔導(dǎo)他的時(shí)候，他會(huì)低著頭給我說不知道。我把問題分解，帶他理清思路，但是回答還是“不知道”。這種時(shí)候，真的忍不住血壓上升！
? ? ? ? 但我清楚的知道，他是會(huì)的！我回想了我問話的語(yǔ)氣，略有些快，孩子可能沒反應(yīng)過來。當(dāng)我再次降低語(yǔ)速，重新問了一次之后，告訴他“別著急，你慢慢想”，一會(huì)兒，他就能說出正確的答案。
? ? ? ? 所以，不要用我們的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，給孩子時(shí)間與耐心，等等他！?
? ? ? 三、我知道，但我不愿意說
? ? ? ? 不管是孩子，還是曾經(jīng)的我們，都希望成為“別人家的孩子”，也害怕“別人家的孩子”來打擾我們平靜的小歲月。
? ? ? ? 二年級(jí)的孩子很容易受“榜樣”的影響，每個(gè)孩子都希望自己優(yōu)秀，得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的稱贊。同樣，大人也經(jīng)常使用“榜樣”的力量，激勵(lì)孩子進(jìn)步。但要注意方式，我們夸獎(jiǎng)另外一個(gè)孩子之后，一定要鼓勵(lì)和期待孩子的改變，而不是單純的抱怨。一味地抬高別人、貶低自己，孩子會(huì)反感、失落、覺得自己不如別人，變得不再自信。
? ? ? ? 莎士比亞曾說“自信，是邁向成功的第一步”。
? ? ? ? 改變和孩子交流的方式，接納孩子，用平和的態(tài)度引導(dǎo)孩子。讓孩子自信地表達(dá)他內(nèi)心的想法。
? ? ? ? 四、我知道，但我怕說錯(cuò)
? ? ? ? “我知道，但我怕說錯(cuò)。”孩子可能心里有自己的答案。但怕說出來的答案不被接納，甚至是批評(píng)，便選擇了說“我不知道”。
? ? ? ? 我們往往會(huì)有一個(gè)共同的特點(diǎn):不讓孩子犯錯(cuò)誤。我們有時(shí)候會(huì)像個(gè)警察一樣,花費(fèi)精力去發(fā)現(xiàn)孩子們的一些“違規(guī)行為”。我們希望孩子們走在正確的成長(zhǎng)道路上，不要輕易犯錯(cuò)或養(yǎng)成壞習(xí)慣。
? ? ? ? 其實(shí)不論是從家長(zhǎng)的角度，還是從老師的角度，我們的用意都是希望孩子更好。但時(shí)間一長(zhǎng)，我們的唯一目的好像就變成了避免孩子犯錯(cuò)誤。所以會(huì)對(duì)發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤并進(jìn)行“教育”特別敏感，久而久之，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這樣對(duì)話中，最安全的回答就是“不知道”、“忘了”，不提供任何信息,以避免大人對(duì)自己發(fā)生興趣。因?yàn)檫@樣的對(duì)話常常以盤問開始，以責(zé)備為高潮，以定規(guī)則為結(jié)束。孩子在對(duì)話過程中則是盡力以“不知道”、“忘了”作為抵抗手段。
? ? ? ? 那當(dāng)我們不經(jīng)意地陷入這樣的境地時(shí)，我們一定要提醒自己:融洽的關(guān)系只有在相互尊重的氣氛才能產(chǎn)生。不要因?yàn)閾?dān)心孩子不懂事、會(huì)闖禍，就把自己的愛藏起來。孩子害怕大人了解自己的隱私，并且因?yàn)楦惺懿坏綈叟c尊重而變得冷漠，那溝通就會(huì)越來越困難,越來越少。
? ? ? ? 要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——蘇霍姆林斯基
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