珍珠鳥，九色鹿教學后記。

這兩課的教學，借鑒了名師的課堂實錄，我覺得名師的課，可以借鑒，但無法復制。首先學情不一樣，其次名師駕馭課堂的能力很強。對文本的研讀也深刻，而我們只是讀了名師實錄而已。

我一直在想，一節課40分鐘，我們到底應該向課堂要什么？一課一得，語文教學，也像人的欲望一樣。不能要的太多。

珍珠鳥，研讀型文本，反復品讀，讀出言中之情，讀出言外之意。實際教學的時候，我覺得孩子們很大程度上很難進入狀態，一直停留在，文本呈現給我們的表面的意思。

九色鹿，我概括為三句話，復述故事，朗讀指導，想象還原國王的話。借助詞語，復述故事，幾個孩子復述的似乎大同小異。很難引導他們更為概括的復述。如何復述能將背信棄義，見利忘義，恩將丑報這三個詞，既講得清楚，又有區分。這是一個難點，也是我預設時沒有考慮到的，所以會有點混亂。后來我覺得，能復述故事就很不錯了，詞語是在初讀課文和復述故事之間搭了一座橋梁。朗讀指導，也是我的一個困惑。我們也知道，九色鹿的語言，用平靜的語氣去讀，最后九色鹿對調達的指責讀出憤怒，但實際在讀的時候。總覺得還是缺點味道。我覺得應該學學朗讀。讀的高低起伏，抑揚頓挫好像容易，但是要讀出，人物的特點確實挺難的。最后還原國王的話，孩子們寫的雖然比較簡單，但還算不錯，包括三方面，斥責懲罰保護。他們也覺得自己能以國王的身份斥責調達一番，感覺很過癮。

我覺得我們在課堂上讓學生做的每一項活動，適當的點撥很重要。比如復述課文，這個活動看起來似乎很簡單，但是要概括的完整，老師列出關鍵詞，這等于給學生，一個非常重要的引導，這也是點撥的技巧。

我將繼續讀名師的課，為我所用，也希望教學能有撥云見日的一天。

丟書對我而言是大事。前幾天搬家后，一本常讀的書不翼而飛了，也許是被遺落在了某個角落。但能找的地方都找了，就是不見它的蹤影。我沒有太多的愛好，除必要的工作之外，閑下來的時間，都靠讀書來打發。我也覺得每一個不曾讀書的日子，都是對生命的辜負。過段時間，我就把會把每一本書，都整理一遍，輕輕擦拭封面上的塵土，以表達我對他們的珍愛！最近這段時間買的書比較多，我希望把它們都編號，因為有時不常看的書丟了，可能都不會發現。

親。今天我們的信全部寄出了，離收到你們的回信，整整過去了一周，真是抱歉。時光真是最無情的東西。打包之前，我最后一次，又看了一下我寫給你的信，感覺恍如隔世！這周，刮大風，天明顯的冷了。節氣進入小雪，我又在尋找我們將要誦讀的詩詞。原先每天中午，吃過午飯，我們都會出去走路。可是這周太冷了，冷的不想出門，即使中午有陽光的時候。凜冽的西北風也讓人望而生畏。我們常走的那條路，風很大。所以這周誰也沒有提議午飯后再去走路。這周暖氣接好了，但是還沒有開通，所以依然很冷。你們那兒家里是不是也沒有暖氣呀。一定要保重身體哦。自從你提醒后，我每天更新文章的時間都提前了。是啊，不管做什么，都不能以犧牲自己的身體健康為前提。多想像詩中寫的那樣，煙花三月下揚州！多想去看看孩子們信中寫的瘦西湖！大家都說你們那兒是特別美的地方！