親愛的家長朋友們：
你們好，三年級開學的第一個星期過去，比預想的順利好多，這和家長們的理解支持和配合有很大關系，在此感謝~其實合班對于孩子們來說也是一件好事，學習的氛圍很容易就烘托出來了。寫這封信的目的主要是分享我們這一周的教學生活和感受，還有暑假作業的反饋，學生情況調查單分析等，希望家長們更能了解我們都在做些什么，從而更好地促進家校溝通和合作，一起幫助孩子成長。
因為這是一個組合班級，人數突然間也增加了不少，為了讓孩子們更好地融入新的組合班級，接受新的班級文化——彩虹教室。從開學典禮那一天，我們就專門設計了相應的課程和活動。
在班級內講解“彩虹”的相關寓意，增強孩子們的認同感、歸屬感和自豪感。
根據人數，我們綜合考慮孩子個性特點，原來不同班級學生的穿插，男女比例、個頭高矮等多方面的條件，提前分好了組，并且每個組賦予一種顏色。也許您關注的只是自己的孩子，但我們老師要關注到每一個孩子，每個孩子都是平等的，所以，對于座次的問題請不要為難我們了。(*^^*)
討論制定的過程中，孩子們表達得都非常好。比如當我問到“你們是怎么理解班規或者班級約定的呢？”有個孩子說，我們的班規就像一個圈，我們在這個圈里是自由的，如果超出這個圈就要受到懲罰。下面都是孩子們的表達。
班歌《陽光總在風雨后》，請相信有彩虹！也許現在孩子們還不能夠理解，但是這樣一首普羅大眾的勵志歌曲，隨著他們慢慢長大，應該會因為彩虹班的班級情節而體悟更深吧。
下午我們就分組行動，開始做關于團結類的小游戲：探險游戲、愛的傳遞、接力賽。
探險游戲：孩子們在商量誰做“探險者”，誰做“援助者”。
愛的傳遞：看哪個小組用時最短。其中有一個小組在傳遞過程中出現兩次掉球，沒有一個人抱怨、指責，而是從頭開始繼續傳球，雖用時最長，但最后也得到了特別的表揚鼓勵。
小組接力賽：簡單的比賽過程中，孩子們的心慢慢走到一起。
升級：班級團結考驗
除了小組內的比拼，為了進一步增強班級整體的團結凝聚力，我們還挑戰了四年級的同學，進行了男、女組接力賽。雖然最后男生女生隊都沒有戰勝四年級的學生，但孩子們都在盡自己最大的努力，兩個班級啦啦隊們的吶喊，瞬間增強了班級凝聚力。
為了班級榮譽而戰，個個“奮不顧身”呀！
三四年級男女接力賽。你能看出來哪個是三年級的嗎？（第二張比較明顯，(*^^*)）
幾輪游戲下來，孩子們之前的熟悉感，融合感增強了很多，這從啦啦隊的吶喊聲中可強烈感受到。
還有這位在班級之間的女生接力賽中，忍不住要跑過去加油的男生。O(∩_∩)O
為了動靜結合，讓孩子們之間有更充分的接觸，除了運動游戲，到了教室里，我們又進行了知識的PK，內容是人教版第一單元的內容，在這個過程中也能初步了解孩子的識字量，對于第一單元的學習也有了鋪墊，結果沒想到，那些詞語和段落對于絕大部分孩子來說，根本沒問題，只有個別不認識的字詞被圈畫了出來，他們突飛猛進的識字量，讓我很驚訝，我想這肯定和暑期閱讀分不開。
這要說到暑假的作業情況了。先給大家看個統計表格。
打星的分別是日記、讀書筆記、快樂暑假、書寫練習還有小古文背誦的統計情況，大家可以大致了解一下大部分孩子的暑假學習情況。同樣近兩個月的暑假時間，孩子們在家的狀態，真的會拉開一定差距，尤其是兩個月一直堅持閱讀的孩子和幾乎沒怎么閱讀的孩子；有寫兩三本讀書筆記的孩子，和寫一兩篇甚至一篇沒寫的孩子；有背誦二三十篇小古文的孩子和基本沒背的孩子；有認認真真練一本或多本字帖的孩子和沒練或者潦草應付的孩子……所以當面對孩子們之間存在的差異時，請不要疑惑驚訝。
在開學的這一周，孩子們在學校的閱讀時間都差不多，讀書的氛圍也比較濃，為了每個孩子能讀到更多的好書，我也打算讓班級內每個孩子從家帶一本最喜歡的書，做好登記，進行交換閱讀，這樣每隔一段時間，每個孩子都能有近30本書可以讀，我們的班級讀書會也便于開展了。
對于暑假寫的日記、讀書筆記，我更是每一篇都認認真真批改了一遍，連續三天的中午時間都進行了日記的分享，孩子們積極性很高，有的讓他們自己來分享。我也了解到孩子們現在的大概寫作表達水平，因為上學期基本一直在堅持每周一篇日記的習慣，這對于三年級作文教學平穩開展很有幫助。
部分暑假日記作品我會拍照發到群相冊里，后期的作品也是，方便家長了解自己孩子的情況。如果有沒拍到的，也別著急，工作量大，如疏漏掉請諒解~
在此分享兩篇寫日記畫面感很強的小姑娘的作品，幾乎每篇都自帶亮點，童真童趣。
您找到亮點了嗎？
當然還有很多日記作品，在此呈現幾篇沒來及在班內分享的吧，更多好作品可去群相冊作品集里翻閱。
最后再來說一下學生情況調查表所反應出來的情況吧。除了住校的兩位學生，在開學的第一天讓孩子們拿回去一份“家長的作業”，開心的是第二天全部上完成并上交，再次感謝家長們的配合。
連上～
在“家庭是否和睦”這個問題中，82.7%的家長填寫的是和睦或非常和睦，不過您是否注意了到孩子的悄悄改動？（一個添加，一個擦除），是孩子的筆跡，孩子的感受是真實的，不要以為孩子什么都不懂，其實他們對于父母關系，家庭環境是非常敏感的。這樣的孩子日常表現也感覺稍顯成熟懂事，寡言，這不應該是這個年齡階段的孩子所應承受的，也許他們正處在害怕和焦慮當中。希望家長們能夠關注到這一點，盡量給孩子一個和諧的成長的環境。
通過填表調查的情況來看，72.4%的家長能接受的做作業時長是1小時左右。兩三位建議兩個小時，有的能接受到三四個小時這倒是有點意外。我們的作業盡量做到少而精，但有些時候孩子接受情況不同，也難免需要一定量的練習才能達到一定的效果。目前作業量盡量保持在一小時左右，后期隨著課程的需要時間上也會上下浮動。希望孩子們能在老師限定的時間內保質保量完成，養成高效作業的習慣，這也離不開家長的監督和配合。
對于陪伴孩子的問題，基本都能保證一個小時以上的時間，現在三年級了，學習，閱讀等各方面都更加自主些了，相比較一二年級家長們應該能輕松一些。不過和孩子一起讀書的家長很少，這和家長們一直以來的習慣，愛好，工作等各方面有關系，可以理解。值得高興的是一半多的家長經常給孩子買書或借書，平均每周一次。還有近一半的家長一個月買/借一次，最長時間的是差不多兩個月買/借一次，或者根據需要買。這說明咱班的家長還是挺重視閱讀，并且能夠滿足孩子的閱讀需求的。其實，一個家庭中孩子的書籍有多少，直接能反映出孩子的閱讀水平，間接體現在孩子的知識面，理解力，表達力等各方面。
50%的家長表示偶爾會把自己的孩子和其他孩子比較，41.4%的家長表示不會比較（有補充的：孩子情況不同，只和自己比；也有說稍微比較一下，激發孩子的上進心，這個度還請把握好。）看來還是喜歡互相比較的家長偏多一點，不過很多家長開始有意識地避免不理性地比較了。
55.2%的家長認為孩子的成長主要靠家庭環境的影響，41.4%的家長認為需要家長、老師的共同關注。13.8%的家長認為還靠孩子自身的努力等其他因素。可見，大部分家長是意識到家庭環境的重要性的，但55.2%這個數據感覺還是偏少的。
對于您最看重或關注孩子哪方面的成長進步這個問題，主要就是心理、身體健康、品德、自主學習能力……有寫道德品質、行為習慣、有格局的（2位）；身心健康和學習進步，個性發展的（4位）；情商培養的；文化、品行的；孩子自主學習能力的（4位）；心理和學習方面的（3位）；最主要的是學習（2位）有各種特長最好的；開心快樂的；生活自理的；全面發展的（3位）；與人交流，交往，文化課，心理健康的（2位）；成績、個人修養、基本素質的。
最后的期望或建議，我們會綜合考慮實際情況去做相應的調整。感謝您耐心看完，希望我們都能夠彼此信任、理解、配合，順利愉快地度過接下來的工作生活。
? ? ? ? 謝絕家長們的贊賞！謝謝配合！
