有人說，學習是一種元能力，無論是技能還是知識，抑或是交際能力還是溝通能力，都是建立在學習能力之上，也有人說學習這個能力之外還需要一個能力，那就是遷移。

只是會學習，但不懂得把學習方法遷移到其它需要掌握的技能上，也不是一種高效的學習，還只是處于學習的入門級別，會學得慢，學得累，會看著別人在躍遷，自己在原地踏步。

整體掌控方向感，是學習的第一步。

自稱喜歡讀書的我，以前讀書是直接忽略了目錄，序（我也是后來才知道還有分自序和推薦序），前言，還有什么附錄后記的，拿到書就翻到正文就開始啃。

這種看書方法的好處是感覺上節約了時間，那些都是“不必要”的，壞處是看完了容易忘記，看了后面，忘了前面。例如第一段寫到的“有人說，學習是一種元能力?！?，這句話我記得看過，但忘記是在哪一本書上，現在想想，應該是在《學習之道》書中提及到的。

后來，在聽到了很多閱讀方法介紹看書要看目錄，看序，讓自己對書本有一個整體概念，我就開始嘗試認真去看這些以前不重視的內容，知道這本書在說什么，我想學到的又是什么。

學習需要提問，需要一個動機。

這也是我一直忽略和做不好的點。不喜歡提問，不懂得提問，害怕被人知道我不會。

我為什么會閱讀這本書，我為什么去學習這一門技能，又為什么看了這么多書，懂得了這么多道理還是沒有進步。

李笑來曾經提出一個疑問，為什么我們國人學了十幾年的英語還是學不好，而且是聽讀寫說都做不好。

后來得出的答案是，因為那不是剛需。

清晰自己學習的動機，明確自己已經掌握和需要掌握的，找到最優的學習路線。

當需要學習的事物是剛需，動機就明確，動力也是滿滿的，方向也就清晰了，我們就更會想盡辦法去做好，去學好，去研究怎樣才能高效學習。

在重新踏上學習之路，我又學會了兩個詞：閉環和復盤。

在讀《學習之道》和《稀缺》時發現他們的設計也是有回顧，提問來引導我們去培養這種“閉環”的學習方法，學習完一節或者一章，會有小問題，回想本章節的內容，在訓練營也會建議大家復盤聽的課程或者看的書，最近的經歷。

這兩種方式，相似又不相同。相似在于兩者都需要用自己的語言去復述，這就需要我們去思考，考驗自己是否真的學會了，明白了之前的知識。

不同是閉環適合于零散的閱讀，主要根據的是原來的知識復述，而復盤是需要聯系自己的實際情況，可能是用行動去驗證是否適合自己再表達，可能是聯系和整理以往的經歷，結合學習的知識再總結出經驗。

閉環和復盤，也是遷移的基礎訓練。

把新學到知識運用到原有的生活中，把看似不相關的兩件事用同一套理論聯系在一起，把讀書的方法運用到工作中，例如讀書可以通過思維導圖復盤整理，整理工作思路同樣可以運用思維導圖的方式。

學習這件事就像淘金，需要不斷方法和經驗，需要經過實踐和積累，最后淘下來的，就是寶貴的金。