我的天賦是什么?
怎樣找到自己的天賦?
如何優勢成長?
實現天賦又需要哪些條件?
作為家長/教育者,如何發現孩子們的天賦?
這些問題是否也曾經出現在你的腦海里,抱著這樣的期待,我翻開了《讓天賦自由》,三個半個小時完成了這本書的閱讀。從這本書中我們慢慢發現,學校的教育反而是天賦的最大障礙。
你是否曾經在某件事情上面,發覺自己擁有獨特的天資,同時你對它充滿熱情。如果有,恭喜你,你感受到了自己的天賦。
天賦是每個人的自我潛能。而學校的教育,由于只關注某一些學術能力,并且有著嚴格的學科層次結構,如語數外為最高、藝術最低的金字塔結構;以及特別依賴某些特定的測評,所以教育反而限制了限制了教師的教學和學生的學習,也限制了我們的能力發展。
三次高考的我感觸頗深。英語是我的強項,在學習英語方面,我不斷得擁有心流的狀態,而理科非常的薄弱。作為理科生的我無法選擇,只能一次又一次,嘗試去補自己的短,一次一次失敗,雖然幸運的是我最終如家長和老師所愿,考上了一個重點大學,但我想付出的代價也很大。
不過幸運的是我在工作之后選擇了我所熱愛的英語教育事業,并且在不斷的嘗試中,我發現了我特別喜歡面對孩子,同時在這個教育過程中我發現我特別喜歡分享和創新,所以我又成為了一名培訓師,不斷的賦能他人。而現在的我,既是一線資深教師,也同時是一名自由講師。
天賦是每個人獨特的專屬禮物。
了解它是第一步。
天賦的兩個條件:態度和機遇。
天賦的兩個特點:它是我們的天生能力,也是我們的個人熱情的結合體。
其次,我們要去熱愛它。
最終,要立志去實現它。
但在實現的過程中卻受限于多種因素,比如對自我的期望,如何看待我們所處的環境,以及是否能夠創造并抓住機會。
這也要求我們在成長的過程中,無論學歷高低,我們同時也要保持終身學習的態度,不斷的去自我教育,迭代自己的認知,升級自己的大腦,去接觸不同的圈子,認識更多優秀的人去發現自我。
這個時候你需要找到屬于你所在領域的自己的部落。我們在這里才能夠享有更多的靈感,激勵以及創意。著名的木桶原理,以前的解讀為木桶的最大容量取決于最短的木板。而現在,我們更關注每個人最長的那塊板。我們只需要每一個人的長處有機得融合在一起,擁有共同的使命感和目標,就能成為一個無比強大的團隊。這個團隊具有多樣性、具有差異性,具有動態性。
尋找天賦的過程中,我們極其需要尋找導師,就像此刻的我們一樣。因為導師能夠幫助我們重新認識自己,ta不但能夠識別我們的天賦,還會鼓勵、協助我們,去運用不同的工具,運用不同的知識,來引導我們去實現天賦。當然這個過程中督促是必不可少的,我們需要與自己的潛意識去做斗爭。也就是Mei校長提到的:欺騙自己的大腦,調動自己的潛意識,運用方法,建立自己的人生目標,從而掌控自己的人生。
除了學校教育對我們天賦的限制,我們更多還受到其他的約束。
① 個人的限制。我們恐懼改變,我們習慣抱著一種懷疑消極的態度。我們似乎不斷的做著決定改變,而實際上我們不改變。
②社會偏見。這些社會偏見有更多時候來自于我們的親密家人,我們的朋友。這些社會角色和社會期望造成了一種隱形的邊界,使我們自我懷疑。
③文化的影響。它就像一個許可系統,評判著不同的價值觀和行為模式。文化同時也會改變一個人對自己的認知,包括我們的價值觀,事業,身體,甚至會影響我們的大腦結構。所以我們所看到的世界是受文化影響世界,而絕非肉眼所看到的世界。
所以期待我們每個人都成為那個幸運者,成為能夠積極爭取機會,創造和發現機會,持續努力的幸運者。成為能聽從直覺去最大化我們的天生能力的幸運者,比如通過冥想。成為那一個積極期待,同時在遇到挫折的時候,擁有化頹勢為幸運的態度以及強有力的執行力的幸運者,成為即便遇到與預期不符的時候,擁有重構能力的那位幸運者。
當然作為一名教育者,我們必須要面向未來。而未來的教育是什么樣子,不妨去設想一下。我們能看到現在的教育,不斷的在進行改革,但是改革的方向卻一直停留在改善以前的做法,而這并非能改變它的本質。
當然我們也很欣喜的看到,現在的教育出現了一些先行者,比如說瑞吉歐、A+學校,它們都給孩子提供了更寬裕自由、更富有創意性的環境,以及協助指導。
讓我們一起期待未來的基礎教育,能夠賦權給有創意的老師,同時消除學科等級,真正提供個性化的教育,實現孩子天賦的教育。