我的天賦是什么？

怎樣找到自己的天賦？

如何優勢成長？

實現天賦又需要哪些條件？

作為家長/教育者，如何發現孩子們的天賦？

這些問題是否也曾經出現在你的腦海里，抱著這樣的期待，我翻開了《讓天賦自由》，三個半個小時完成了這本書的閱讀。從這本書中我們慢慢發現，學校的教育反而是天賦的最大障礙。

你是否曾經在某件事情上面，發覺自己擁有獨特的天資，同時你對它充滿熱情。如果有，恭喜你，你感受到了自己的天賦。

天賦是每個人的自我潛能。而學校的教育，由于只關注某一些學術能力，并且有著嚴格的學科層次結構，如語數外為最高、藝術最低的金字塔結構；以及特別依賴某些特定的測評，所以教育反而限制了限制了教師的教學和學生的學習，也限制了我們的能力發展。

三次高考的我感觸頗深。英語是我的強項，在學習英語方面，我不斷得擁有心流的狀態，而理科非常的薄弱。作為理科生的我無法選擇，只能一次又一次，嘗試去補自己的短，一次一次失敗，雖然幸運的是我最終如家長和老師所愿，考上了一個重點大學，但我想付出的代價也很大。

不過幸運的是我在工作之后選擇了我所熱愛的英語教育事業，并且在不斷的嘗試中，我發現了我特別喜歡面對孩子，同時在這個教育過程中我發現我特別喜歡分享和創新，所以我又成為了一名培訓師，不斷的賦能他人。而現在的我，既是一線資深教師，也同時是一名自由講師。

天賦是每個人獨特的專屬禮物。

了解它是第一步。

天賦的兩個條件：態度和機遇。

天賦的兩個特點：它是我們的天生能力，也是我們的個人熱情的結合體。

其次，我們要去熱愛它。

最終，要立志去實現它。

但在實現的過程中卻受限于多種因素，比如對自我的期望，如何看待我們所處的環境，以及是否能夠創造并抓住機會。

這也要求我們在成長的過程中，無論學歷高低，我們同時也要保持終身學習的態度，不斷的去自我教育，迭代自己的認知，升級自己的大腦，去接觸不同的圈子，認識更多優秀的人去發現自我。

這個時候你需要找到屬于你所在領域的自己的部落。我們在這里才能夠享有更多的靈感，激勵以及創意。著名的木桶原理，以前的解讀為木桶的最大容量取決于最短的木板。而現在，我們更關注每個人最長的那塊板。我們只需要每一個人的長處有機得融合在一起，擁有共同的使命感和目標，就能成為一個無比強大的團隊。這個團隊具有多樣性、具有差異性，具有動態性。

尋找天賦的過程中，我們極其需要尋找導師，就像此刻的我們一樣。因為導師能夠幫助我們重新認識自己，ta不但能夠識別我們的天賦，還會鼓勵、協助我們，去運用不同的工具，運用不同的知識，來引導我們去實現天賦。當然這個過程中督促是必不可少的，我們需要與自己的潛意識去做斗爭。也就是Mei校長提到的：欺騙自己的大腦，調動自己的潛意識，運用方法，建立自己的人生目標，從而掌控自己的人生。

除了學校教育對我們天賦的限制，我們更多還受到其他的約束。

① 個人的限制。我們恐懼改變，我們習慣抱著一種懷疑消極的態度。我們似乎不斷的做著決定改變，而實際上我們不改變。

②社會偏見。這些社會偏見有更多時候來自于我們的親密家人，我們的朋友。這些社會角色和社會期望造成了一種隱形的邊界，使我們自我懷疑。

③文化的影響。它就像一個許可系統，評判著不同的價值觀和行為模式。文化同時也會改變一個人對自己的認知，包括我們的價值觀，事業，身體，甚至會影響我們的大腦結構。所以我們所看到的世界是受文化影響世界，而絕非肉眼所看到的世界。

所以期待我們每個人都成為那個幸運者，成為能夠積極爭取機會，創造和發現機會，持續努力的幸運者。成為能聽從直覺去最大化我們的天生能力的幸運者，比如通過冥想。成為那一個積極期待，同時在遇到挫折的時候，擁有化頹勢為幸運的態度以及強有力的執行力的幸運者，成為即便遇到與預期不符的時候，擁有重構能力的那位幸運者。

當然作為一名教育者，我們必須要面向未來。而未來的教育是什么樣子，不妨去設想一下。我們能看到現在的教育，不斷的在進行改革，但是改革的方向卻一直停留在改善以前的做法，而這并非能改變它的本質。

當然我們也很欣喜的看到，現在的教育出現了一些先行者，比如說瑞吉歐、A+學校，它們都給孩子提供了更寬裕自由、更富有創意性的環境，以及協助指導。

讓我們一起期待未來的基礎教育，能夠賦權給有創意的老師，同時消除學科等級，真正提供個性化的教育，實現孩子天賦的教育。