“地毯上有一輛自行車和一輛公交車，你會選擇哪個呢？為什么？”今天的兒童哲學活動就從這樣一個‘選擇游戲’開始了。
孩子們逐步說出自己的選擇并給出理由，老師用關鍵詞的形式在‘想法泡泡’上進行記錄并投放在用兩個呼啦圈組成的‘望遠鏡圖譜’內進行分享。
‘蝴蝶圖譜’的生成
幼兒1：“我選擇公交車，因為公交車有專門的行駛道路。”
幼兒2：“那自行車也有專門的行駛道路呀。我在世紀公園和很多馬路上都看到過的。”
大家紛紛表示贊同。
老師立即寫下‘有規定行駛道路’并追問：我該把這個想法泡泡放在哪一邊呢？
一個小男生立即舉起小手表示愿意幫助老師。他將一個呼啦圈的部分壓在另一個呼啦圈上，然后將那張想法泡泡放在交合的中間部分，并在老師的追問下告訴大家這樣擺放的理由：將想法泡泡放在兩個呼啦圈合并的位置就說明‘有規定行駛道路’既是公交車又是自行車的特點。大家表示贊同。
老師請大家一起來為這個新的想法圖譜取個名字。孩子們有的說叫“8字圖”、有的說叫“雙圈圖”“泡泡合并圖”……，大家議論紛紛都不太滿意。突然有個小女孩大聲說“蝴蝶圖譜”吧，中間相交的部分是蝴蝶的身體，兩個大半圓是蝴蝶的翅膀，大家都表示認同。于是，‘蝴蝶圖譜’就此誕生。
老師又拋出了一個選擇題：哦，自行車、公交車都能帶你們去想去的地方，那如果這塊地毯是魔法地毯呢，你又會怎樣選擇呢？
孩子們一下子興奮地和小伙伴聊起來。
思維預熱之后，老師們拿出了《尋夢環游記》中七位角色圖片，請孩子們小組結伴、商量著在‘連續線’上將角色按‘喜歡到不喜歡’進行排序。
大家回到大圓圈來分享各小組排序的理由。
教師：我發現很多小組都將米格排在第一喜歡的位置，很想聽聽大家這樣排序的理由。
教師一邊傾聽幼兒的理由，一邊做記錄。
教師：原來米格的善良和堅持夢想贏得了大家的喜歡，但我還發現一個好玩的現象，大部分小朋友都把德拉庫斯放在最不喜歡的位置，可有一組小朋友將德拉庫斯放在了最喜歡的位置。你們都來說說你們的理由。
教師：如果給你做選擇，你會選擇做一個很帥很美又很多才藝的壞人呢，還是一個長得很普通本領也很普通的好人呢？
（結果是大家都選擇當一個好人，孩子們給出的理由是：壞人會傷害別人；壞人做壞事最終會受到懲罰；壞人會被抓。而好人就是那種會很開心，又很平淡，有時有點擔憂的人；好人會很快樂；好人會受到表揚。）
教師：大家都選擇做長得很普通本領也很普通的好人，那什么樣的人是好人呢？
幼兒們：好人就是互相幫助、善良的人，會安慰傷心的人……
教師：那剛才我們就有個小朋友嘔吐了，我們怎樣做能幫助到他呢？
幼兒們：不要笑話他，不說“好惡心”，拿垃圾桶，幫他拿紙巾擦嘴巴，幫助他倒杯水漱口。
? 今天的兒童哲學活動就以這樣一個友愛的話題結尾……然而，有些小朋友并不想離開，于是就有了下面兩組老師與幼兒的隨機對話。
對話一：
教師：我發現你們把COCO太奶奶放在靠近不喜歡的位置上，能說說理由嗎？
幼兒們：因為她太老了；她有白頭發；她還駝背……
教師：哦，那你們家里有老人嗎？
幼兒們：有老人。我爺爺奶奶頭發也有一點白了。我不喜歡他們。
教師：哦，那爺爺奶奶有優點嗎？
幼兒們：我在嘔吐的時候，我奶奶會幫助我拿垃圾桶，擦嘴巴，她很善良；他們說話輕輕的，很溫柔；爺爺奶奶懂的東西也很多，有時候你爸爸媽媽都不一定知道；他們還會講很多故事……
教師：剛剛你們說了爺爺奶奶很多的優點，善良、溫柔、知識多，那你們現在還是堅持想法，不喜歡COCO嗎？
幼兒：沒那么不喜歡了。
作為引導者，接收到孩子們認為老人是丑的，不好看的，不受人喜歡的觀點時，我試著用反問的形式讓幼兒思考：老人是否有優點？以此引發他們深入、辨證地思考。
對話二：
幼兒1 把德拉庫斯排在第一位，其他小伙伴表示不同意。
幼兒2：他做了很多壞事情，他是個壞人。
幼兒1：我就最喜歡德拉庫斯，他會唱歌又會彈吉他。
教師：哦， 那艾克托也會唱歌彈吉他呀。
幼兒1：可是艾克托長得不帥，德拉庫斯就長得很帥。我就是喜歡德拉庫斯。
幼兒2：可是德拉庫斯做壞事啊。
幼兒3：那米格也有缺點啊，他不該對家人那么兇啊。
教師：哦，那是不是可以說每個人都有優點和缺點呢？
幼兒們：是的
教師：那德拉庫斯這個人有優點嗎？
幼兒們：他長得很帥氣、他熱愛音樂、他為了自己的夢想也很堅持。
教師：那他的缺點呢？
幼兒們：他做壞事，傷害別人；他還把壞事情藏起來，表現出的好的一面都是假的。
教師：那來聊聊米格吧，我們剛才聊了好多他的優點。
幼兒們：他堅持不放棄，他善良有夢想，愛幫助別人。
教師：那他有缺點嗎？
幼兒們：他真的不該對家人那么兇，家人為他好，可是他不聽，還和家人吵架。
教師：分組聊天時間快結束了，我們再挑一個角色來聊聊吧，奶奶吧，大家都把奶奶排在靠近‘不喜歡’一邊，我很想聽聽大家比較不喜歡她的理由。
幼兒3：因為奶奶不讓米格實現自己的夢想。她還砸了米格的吉他。她好壞啊。
教師：哦，那奶奶有優點嗎？
幼兒4：有啊，奶奶一直照顧太奶奶啊，她很孝順。
幼兒3：其實她也是想要一家人在一起，想要保護米格。
幼兒2：對呀，就是她保護米格的方法不對。
師生互動中，孩子們對德拉庫斯是否應該排在最喜愛的第一位爭執不休。當時作為引導者的我出于本能非常希望通過對話幫助幼兒1改變自己的想法，可是追問后，幼兒1又給出另一個理來支持自己觀點。就在此時，幼3 的一句：‘米格也有缺點呀’，讓我意識到和孩子們來聊聊這些角色的優缺點或許能引發孩子們更深入、周全地思考。
? 兒童哲學（P4C）是一種在全球范圍內經過100多項實踐研究證明，對于發展學生（幼兒園階段至高中階段）全球化學習能力具有極大支持性的教學方法。它能夠在活動中加強兒童的思考能力和推理能力，幫助其成為能深入而富有邏輯性思考的學習者；能夠幫助兒童形成價值觀、理解美德，獲取倫理和道德反思的能力；能夠幫助兒童成為自信的表達者、耐心的傾聽者；能夠教會兒童如何在彼此尊重的對話中挑戰和質疑他人的觀點，獲得理性決策的能力；能夠強化教師提出開放式問題的能力和開展探究型教學法的能力。從今天的活動中，你們能發現哪些潛在的價值呢？
