關于什么是學習，我是這樣跟自己說的。

問：學是什么？

答：自己理解和深化.也就是內化。

問：既然學靠自己，那么教還有什么用？

答：教是在規范學那些基本內容、引導去學習、激發去學習，鼓勵去創造。人越大，越不需要老師，因為一是基本內容越來越少，二是自己學習能力越來越強（自學能力=自己選擇內容+內化方式+自我激勵+自我檢測+自我創造）。

9月10日，教師節。

有個學生問：“老師，我的數學老師講課，講得我想睡覺，我打算自學，課堂反正聽不下去?！?/p>

我笑了笑，問她：“那你自學打算從那里開始？”

她說：“我按照章節，先把課本看一遍，然后做課本后面的例題，接著看輔導書上面的例題，然后把輔導書后面的練習題做一遍?！?/p>

我笑了笑，對她說：“那你先這樣學一個月，咱們看看效果?！?/p>

沒人知道自己的路該怎么走，更不知道別人的路該怎么走，所有的教都是前車之鑒。學習也是，沒有固定的方法，只有適不適合自己的。放手讓孩子自己先走走才知道，是不是適合她的。

10月7日，國慶節末。

她來找我，沮喪得說：“老師，我學了一個月，這次月考的數學成績下滑了很多。”

我安慰到：“數學對比其他學科要難很多，你剛到高中，第一次沒考好也不好灰心，重新來就可以。”

她說到：“老師，我什么好的學習方法嗎？”

我看了看她，問：“你上個月自學出問題了？”

她說：“恩?！?/p>

我問：”是不是課本上一些概念或定理什么的弄不明白？“

她搖了搖頭，道：“不是。課本上和輔導書上的例題我都看得懂，而且后面的習題我也能做，但就是一到考試，一碰到陌生的問題，我就不知道該怎么動筆了，恰好這次考試，老師的題目我很多沒見過?！?/p>

我繼續問：“那你平時做輔導書上的練習題都是怎么做的？”

她答道：“輔導書上的練習題，都跟例題很相似，當然好做了，但是老師出得試題，跟他平時的例題相似，我自然不會做了?！?/p>

我笑了笑，大概知道她的問題在哪里，數學越是到高年級階段，培養的不僅僅是基本概念、公式以及它們的運用，越到后面數學知識本身已經沒那么重要，重要的是數學的思考問題方法，也就是思維方式。這孩子跟其他孩子一樣，一直沿襲著早期的模仿例題式得學習，也就是背書式得學習，通過大量練習總結幾個框架，把所有的題往框架里面套，結果把自己的思維套進去。這個也是自學的弊端。

大部分學生，身心發展未成熟，自我意識、自我認識能力和水平有限，對自己的學習行為難易獨立地自覺地實施計劃和調控。

沒辦法選擇那些要學習那些內容，按照課本、挑選本輔導書來自學。如果這樣可以的話，老師就不需要備課了，給學生們發課本和輔導書就可以。因為老師結合以往的經驗在挑選學習內容。

沒辦法準確的檢查自己的問題。學生做錯了一道題，這道錯題在學生眼中、在同學眼中、在家長眼中跟在老師眼中都是不一樣的，好的老師能一眼看出真正的問題所在，而不是僅僅限于這道題本身上，因為能準確能看錯問題所在，老師在后面教學中，給予孩子更準確的學習軌跡。

沒辦法評估自己是否完成學習目標。很多自學的孩子以為自己學完了，拿套卷子自己檢測下，覺得差不多了，進入下一章的學習。這個差不多，其實差多了，數學的一個知識點，可以深挖到無限深，作為這個年齡段的孩子要學到哪個程度，學生自己是不知道的，一個老師如果沒有對數學知識橫縱向研究幾遍都不敢說話，何況是孩子自己。

我跟那孩子說：“這樣吧，現在開始，你繼續自學，但是自學僅限于把課本看一遍，把課本后面的練習題都做了，然后上課的時候聽老師講課，講課完了之后，再自學課外輔導書?！?/p>

完全聽講等同于不聽講，因為學習是自己主動消化吸收的過程，被動的被教，是沒有意義的。這個孩子樂意自己去自學，自我意識已經不錯，放棄之前的自學，無疑是在退步。

完全自學風險很大，一不小心會偏離軌道，通過老師授課，規范學習內容、學習方向，在自己訓練和自學中，有針對的學習。