2018年11月6日，今天下午我們有幸聽了一場別開生面的學術講座，主講人是華南師范大學的張俊洪教授。他講座的題目是“高效教學的問題與對策”。這個題目看起來是嚴肅而專業的，在張教授的PPT里的內容也對應這樣的題目。PPT的內容共分為六個方面的內容，分別是：高效教學的國際理論背景 ；高效教學的國內現實背景 ；高效教學的內涵 ；課堂教學中無效、低效問題及解決策略 ；高效上課 ；高效教研。

我們也都以為張教授會根據這個PPT上的內容給我們從理論到實際，從問題到對策，從策略到具體做法地跟我們講高效教學的事情。如果是這樣，這個講座就不叫別開生面，而叫實用了。

張教授先從布魯納的結構主義教學論，布魯姆的掌握學習教學論，贊可夫的“教學與發展”理論和巴班斯基的“教學最優化”理論說明高效教學的必要性，可謂高屋建瓴。在大家忙著記錄他PPT上展示的教學理論時，張教授詼諧地說：“大家不要做筆記，這個課件和材料我會留在這臺電腦上，你們誰想要的下課來拷就行了。現在就好好聽我說，記錄是機械的，聆聽才是智力的。”大家聽著他這樣說，都笑了。張教授的隨和、幽默的學者之風這才表露出來。接下來，在高效教學的國內現實背景和高效教學的內涵兩部分，張教授旁征博引，深入淺出地諄諄講授，氣氛輕松。在說到現實中學校教學與家長之間的關系時，他強調家長的重要性，并舉例說：學校布置的學習任務重，有家長會投訴學校把孩子當學習工具，為學校的業績出力；但是如果學校的布置的學習任務輕松，又有家長說做老師太輕松了，孩子沒學到東西。通過這個例子，張教授指出學校要做好教學工作就要先做好家長的工作，把家長作為學校教學的助力才能保證學校的教學高效進行。

在講高效教學的內涵部分，張教授并沒有用很多嚴肅的理論和案例跟我們講狹義的學科高效教學，而是從人道主義出發，從生本教育的角度來說教育對于人的生長和發展的影響。他說在他受教育得年代，讓他印象最深刻，并一直感恩在心的老師是他小學的老師。那時候他還很小，老師開啟他的智慧，鼓勵他成為有學問的人，并在他因調皮而誤吞鉛筆頭時背著他到很遠的衛生所去看醫生，又找來偏方給他排泄。這些事情，從他很小的時候開始就影響著他的成長，如今他對所有人給予同樣的尊重和悲憫，給予所有學生同樣的鼓勵和支持就是源自于他小學老師的影響。

張教授的故事讓我想起了我和我的老師的故事。我的小學語文老師給我的生命力帶進了一抹鮮亮的顏色，那是跟陽光一樣溫暖的顏色。后來我也陸續從各個階段的老師身上吸取養分，如今我也成為一名人民教師。我用當初從我的老師身上學來的聰慧、悲憫、耐心和對生命的尊重來教導我的學生，為他們明智，幫助長見識，成為他們成長路上的助力。這些，張教授說都是高效的教學，因為老師的品格和行為塑造了學生的人格，影響了學生的一生。

在高效教研一章，張教授有點苦口婆心地說：“老師們，相信我，會有那么一天，你需要真正的教研才支撐你的職業。”為此，他舉了華南師范大學的教師們的收入差別來說明高效教研對于一個教師來說不僅是職業發展的需要，也是生活發展的需要。他說在華師同一個學院里的教師們的收入可以產生5倍的差距。學院的年終評價都是量化的，比如一個國家級的課題可以評20分，一篇國家級專業刊物上發表的文章可以評10， 一個省級的講座可以評8分等等，教師們的教研業績統統量化。到了年底，每個老師的業績一一統計出來，整個過程公平、公正、公開，沒有爭議。一句話，誰辛勤耕耘，誰就有收獲，再也沒有那種靠一節課，或一篇文章吃一輩子的事。這個實例，說得我內心一驚，不由得認真審視自己入職以來可有認真做教研，積極提高自己的能力，可有在日復一日的繁瑣教務里原諒了自己的職業倦怠。

不知不覺中，兩個半小時過去了。張老師用一句幽默的：“我沒有拖堂”來結束了他的講座，教室里響起了雷鳴般的掌聲。這個年逾六旬的教授，用他獨有的詼諧、幽默和博學為我們開展了一節別開生面又意味深長的講座，所傳達的觀點直指教育的內涵，真感覺受益良多。