? ? 讀《課堂生活》，腦子中突然蹦出來三個字：室·師·實。反復思考這三個字，它們分別應該是：教室，教師，實踐。在擁擠的教室，教師使用秩序的準則調控著課堂生活，在實踐中不斷調適教師的角色定位，踐行著“好教育”的責任。“好教育”不等于教育測量指示的“高質量教育”，教師對于“好教育”的持續追問以及矢志不渝的追求，是獲得這種“好教育”的真正保障。教育不是物體，可以測量長寬高，她很多方面也無法測量，只有通過影響教師本人，從而對教育過程發生真切的影響。

? ? 一、教室。

? ? 教室是課堂生活的主陣地，想真正看到課堂生活的模樣，就靜靜的坐在教室后面，慢慢地觀察和記錄。通過大量的測量量表分析，從量表中的數字來反映課堂生活的本質。課堂里的每一分鐘都值得記錄，越是司空見怪的事情，越要分析背后豐富的信息。因此，觀察課堂，除了教學互動以及課程的總體設計，更不能忽略那些轉瞬即逝的事情，這些事情的意義是新鮮而富有活力的，是關系到學生以及他們的課堂生活質量的。

? ? 在《課堂生活》中，有這樣兩段話：美國多數州的法定學年有180天，其中一個完整的工作日大約有六個小時，從早晨九點一直持續到下午三點。因此，如果學生一整年都沒有缺勤，他將有超過一千小時處在教師的關心和監護之下。如果他上過學前班，并且和上小學時一樣勤勉，那么在上初中之前，他就已經花了大約七千小時的時間呆在教室里了。

? ? 很難理解，這七千小時對于一個孩子六七年來的生活，有怎樣的重要性。一方面，與這個孩子這幾年里的總體生活時間相比，在校時間的占比并不大，只是他這段生命歷程的不到十分之一，是這期間他的睡眠總時長的三分之一。另一方面，如果拋出睡眠和游戲，那就沒有什么別的活動能夠比上學占用更多的時間了。從臥室出來以后，除了教室，就沒有什么地方能讓他花那么長的時間了。從六歲開始，更經常看到他的就不再是他爸爸，甚至也不再是她媽媽，而是他自己的老師。

? ? 可是課堂不是一對一的教學，人群的擁擠，要求學生要有耐心，學會等待，遵守秩序，還要不斷地去熱情參與。教師提出一個問題，學生熱情地舉手，由教師決定哪一個人來回答問題。沒被點名的學生滿懷期待，等待下一個問題，如果還沒被點名，只能繼續熱情參與另一個問題。就這樣，一部分學生在課堂上不厭其煩地舉手、舉手、放下，不斷等待。而如果誰不被允許就發言了、說話了，那么這個學生就要受到懲罰，因為他挑戰了教室里的秩序。

? ? 這就是《課堂生活》中談到的“隱性課程”里的一部分內容，非常的真實，簡直就是我們自己課堂的再現。當我們能夠覺察到這樣的課堂現實，明白在日常的教學中學生有大量的時間是在等待中度過的，那么我們必定能夠及時思考和調整我們的經驗化行為，讓日復一日、周復一周甚至年復一年的輪回逐漸有所改變。

? ? 二、教師。

? ? 教師是人類最古老的職業之一，是復雜的綜合性工作，教師既要有淵博的專業知識，又要有巧妙的專業技能，還得有誨人不倦的耐心細心；教師既要關注個體，還要盯著滿屋子的孩子。“那些需要對滿屋子學生負責的人，永遠也不會忘掉課堂事件的即時性。課堂有某種此時此刻的緊迫性，以及隨時突發的特點。這種即時性固然可以給教師工作帶來刺激和變化，但同時也是讓教師在一天結束后感到身心俱疲的原因。”

? ? 1.環境是瞬息萬變的。教師每天都要沉浸在一個由真人真事構成的環境當中，這種環境在持續對他提出各種要求，讓這個職業充滿了挑戰。在人群集中的環境下，規則的建立非常有必要，在《課堂生活》中歸為五大類：誰可以進入或者離開教室、允許多大的音量、怎么在人群中保護隱私、作業完成以后該做什么、教室內的社交禮儀應發展到何種程度。在教室內建立好的規則，會更利于學生注意力的集中，維系整個教學環境的寧靜平和。

? ? 2.學生是不可捉摸的。大多數時候，學生既不在睡覺，也不在欠著身子，想要回答問題。于是，教師必須學會解讀那些更為模糊的行為符號。例如，某個同學兩眼發呆，坐在自己的座位上，他腦子里在想什么呢？這些想法與這會兒的任務有關嗎？窗臺邊上那個奮筆疾書的女孩子在干什么？他是在做筆記，還是在給教室后排的男朋友寫紙條？我們該怎樣理解那個瞪著天花板的男孩子？他是在梳理剛才的小組討論，還是在想著石膏板上的裂縫像什么？每位教師都清楚，所有這類事都不太容易下定論。學生的行為總是多變的，轉眼間就會發生改變。那個兩眼發呆的男孩子，現在舉手了；那個幾分鐘以前忙著寫什么的女孩子，現在開始看窗外了；那個瞪著天花板的家伙開始瞪著老師了，如此等等。學生的姿態總是在變，課堂世界瞬息萬變，教師往往應接不暇。

? ? 所以教師要走近學生，了解學生，教師不僅僅是知識上的傳授者，更應該是思想上的領航者，這對教師專業知識、專業能力、專業素養提出了更高的要求。

? ? 3.過程是復雜多變的。在課堂教學中，“教師是監管者，讓事情準時開始，準時結束。教師決定什么時候由討論轉為作業，或者由拼寫轉為算術。教師決定一個孩子在廁所里的時間是不是太長了，或者是不是放那些要搭乘巴士的人先走。”“在這里，事情之所以發生不是出于學生的意愿，而只是因為時間到了。” 但實際的情況并不像想象的那樣整齊劃一，一群人被布置了一道題或者一個練習，一部分學生要比另外的人完成的早一些，教師會告訴學生們自己找些事情做，或者另布置一些新任務。這樣就造成，有些學生始終很忙，不斷吸收知識，有的學生在單位時間內很低效，始終跟不上節奏。這也為教學過程更增加了難度和復雜性。

? ? 4.知識是日新月異的。在這個知識爆炸的時代，稍不留神，就會與時代脫節。在與學生的溝通中，我們常常會發現，對于新詞、網絡用語，根本不知所云，而我們面對的正是這些新新人類，與他們知識進行對接和融合，也是傳道授業的其中之一。

? ? 但凡那些受學生歡迎的教師，都是不斷充實自己知識寶庫的老師，與時代同步，與知識同行，對職業認同，對生活熱愛，滿滿的正能量，這些“隱形技能”是學生無形中的良師益友，起到潛移默化、融入心靈的效果。

? ? 5.回報是煥發榮光的。當教師最幸福的是什么？“僅僅是看到他們是快樂的、看到他們在進步，就是最大的回報了。”“在看到他們臉上因為某個想法或者成就感而煥發容光的時候，我就會突然得到巨大的快樂。”“有時候，有個小孩兒突然就開竅了，做了一件你永遠也不覺得他能做到的事情。”“課堂討論突然轉到一個讓人驚喜的方向，一個你從沒有設想過的方向，或者達到一個你做夢都想不到的程度。”“某個孩子突然就能理解了，開始享受閱讀或者開始成為一個獨立的學習者，當你看到這一點時，你會情不自禁地感到滿足，覺得自己為這個孩子做了點什么。”

? ? 這是個有魔法的職業，這個職業會讓人在情感上得到極大的成就感和滿足感，這是一種無可比擬的情感回報，讓這個職業始終充滿魅力。

? ? 三、實踐。

? ? 教師對于兒童特點的概括，對于某個教育理論的優點的概括，都要接受持續的檢驗，要拿來和他的學生他的課堂作比較。但是理論向實踐轉化是非常有難度的，盡管有教育理論認為課堂應該是簡潔有序的，但實際中的課堂都并非如此。在課堂這個狹小擁擠的世界當中，各種事情都以一種驚人的速度來來去去，有證據表明，小學教師在工作日當中通常每個小時要與學生發生兩百到三百人際互動。盡管這個數字在一天的不同時段內是相對穩定的，但是這種互動的內容和順序，卻無法做任何準確的預測和規劃。

? ? 在日常工作中，每個老師都在不斷反思自己的工作，大家強烈希望學以致用，每次學習培訓之后都要記錄心得體會，規劃下一步的方案。但最有效果的是，簡潔的辦法可行性最強，堅持下去才能見成效。將習得的本領簡約提煉，這也是教師成長的一項技能；持之以恒堅持去做，這是對教師耐力的考驗。

? ? 教育是復雜的工程，需要我們基于人成長的需求來用心守候，我們始終要牢記，教育的最終目標是關注學生以及他們的課堂生活質量，正如書中這句話：教育進步的路徑更像是蝴蝶的飛行軌跡，而不是子彈的路徑。

? ? 慢慢行，用心走，讓課堂生活更溫情，讓成長更符合成長的規律。