1 攻擊性是本能嗎？
攻擊性的概念
攻擊行為即為意圖造成傷害或引起痛苦的行為，無(wú)論是言語(yǔ)的還是身體的 ，無(wú)論是否達(dá)到目的。攻擊行為分為因憤怒而引起的敵對(duì)性攻擊，和為達(dá) 到某種目的而進(jìn)行的工具性攻擊。
攻擊性是本能嗎
這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)爭(zhēng)論了很久了，并且目前還是沒(méi)有定論。將小貓和老鼠放在 一個(gè)籠子里喂養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)他們關(guān)系親密并且小貓也不會(huì)捕捉其他老鼠。在隔 離條件下喂養(yǎng)老鼠，它不會(huì)習(xí)得攻擊其他老鼠的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)向鼠籠里放入 另外一只老鼠時(shí)，這只老鼠立刻向來(lái)者發(fā)起了攻擊，且攻擊方式與有經(jīng)驗(yàn) 的老鼠相同。
攻擊性是進(jìn)化而來(lái)的，它具有生存價(jià)值才能被保存下來(lái)；有機(jī)體也進(jìn)化出 了相應(yīng)的抑制機(jī)制，在必要時(shí)為了切身利益而壓抑攻擊性。而對(duì)于人類而 言，異常復(fù)雜的社會(huì)情境對(duì)攻擊性發(fā)揮著重要作用。幾乎可以肯定的是人 類的本能中有攻擊性，但攻擊并不完全是由本能引起的。
2 攻擊性是否有益？
1.適者生存？
洛倫茲主張攻擊性對(duì)進(jìn)化有重要作用。在猴群中，最強(qiáng)壯、攻擊性最強(qiáng)的 雄性總是占據(jù)著統(tǒng)治地位，占有與大部分雌性交配的機(jī)會(huì)。因此，許多人 認(rèn)為不應(yīng)試圖去影響人類表現(xiàn)出來(lái)的攻擊性，畢竟“適者生存”。
蒙塔古則認(rèn)為，過(guò)分強(qiáng)調(diào)生存中的沖突與對(duì)抗，是對(duì)達(dá)爾文理論的誤解。 非競(jìng)爭(zhēng)和非攻擊的行為——即合作與互助，同樣具有強(qiáng)大的生存價(jià)值。螞 蟻、蜜蜂等就是極佳的范例，黑猩猩也會(huì)表現(xiàn)出利他行為：當(dāng)兩只黑猩猩 被關(guān)在相鄰的籠子里時(shí)，如果只給其中一只提供食物，另一只會(huì)向它乞求 分享。
2.幫助宣泄情緒？
有一種支持攻擊行為的說(shuō)法是，它能夠幫助人們宣泄情緒。但大量的證據(jù) 都站在了該觀點(diǎn)的對(duì)立面。對(duì)抗激烈的橄欖球活動(dòng)不能減少憤怒，反而會(huì) 使選手攻擊性增強(qiáng)。現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)也常常告訴我們：攻擊性的言語(yǔ)會(huì)促 使沖突升級(jí)。
“發(fā)泄精力”的民間智慧與科學(xué)證據(jù)產(chǎn)生了分歧。我們?cè)噲D這樣解釋：因 為人類是具有認(rèn)知能力的動(dòng)物，我們的攻擊不僅來(lái)自生理緊張，也與思維 有關(guān)。
3 攻擊的原因
1.神經(jīng)學(xué)和化學(xué)的原因
如果電擊大腦中央?yún)^(qū)的杏仁核，動(dòng)物會(huì)變得暴躁；而抑制杏仁核的神經(jīng)活 動(dòng)則能使它們變得溫馴。
2.睪丸素
注射睪丸素會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物的攻擊性變強(qiáng)。暴力犯罪的人員比非暴力犯罪者的 睪丸素水平高，青少年罪犯比普通大學(xué)生的睪丸素水平高。睪丸素水平與 攻擊性行為互相促進(jìn)。
3.酒精
酒精常常與打架斗毆、家庭暴力聯(lián)系在一起，實(shí)驗(yàn)也證明，飲酒過(guò)量的人 比其他人更容易對(duì)挑釁行為做出激烈反應(yīng)。酒精不會(huì)直接導(dǎo)致攻擊行為， 只是酒精會(huì)減少社會(huì)規(guī)范對(duì)人們的約束作用，以及可能影響人們的正常認(rèn) 知能力，從而更可能對(duì)外界刺激做出過(guò)度反應(yīng)。
4.痛苦體驗(yàn)
當(dāng)動(dòng)物處在痛苦的境地而不能擺脫時(shí)，它們往往會(huì)攻擊其他動(dòng)物或者同類 。
5.挫折
如果一個(gè)人在追逐目標(biāo)時(shí)受挫，他的攻擊性會(huì)上升，尤其是在眼看目標(biāo)就 要完成卻被打斷時(shí)。
6.排斥與拒絕
美國(guó)哥倫拜恩中學(xué)曾發(fā)生一起血腥槍殺案。作者認(rèn)為，在美國(guó)的中學(xué)里， 普遍存在著病態(tài)有害的氛圍，存在著各種排外的小團(tuán)體，而這些小團(tuán)體本 身也存在高下之分。處在學(xué)校生物鏈上層的學(xué)生，拒絕、挖苦和羞辱處于 下層的學(xué)生。特文格及其同事在研究中證實(shí)，拒絕能夠產(chǎn)生許多消極影響 ，包括攻擊性增強(qiáng)。
7.社會(huì)學(xué)習(xí)
有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓兒童觀看一段短片，片中成人對(duì)一個(gè)充氣“不倒翁” 娃娃拳打腳踢。然后，讓這些兒童去和不倒翁玩耍。發(fā)現(xiàn)，兒童會(huì)模仿成 人對(duì)不倒翁進(jìn)行攻擊行為。可見，社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童社會(huì)化進(jìn)程的影響力極 大。
4 如何減少暴力
1.懲罰
最傳統(tǒng)的方法，就是對(duì)攻擊行為進(jìn)行懲罰。而在一種溫暖的人際氛圍中謹(jǐn) 慎地運(yùn)用懲罰，便可能是有效的。比如：對(duì)比家人與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)你懲罰時(shí) 你的反應(yīng)。
2.對(duì)攻擊性榜樣的懲罰
目睹攻擊性榜樣受到懲罰，比如：歷史劇里經(jīng)常演的菜市口斬首情節(jié)，人 們的攻擊性就會(huì)減少嗎？實(shí)驗(yàn)顯示：看到攻擊性榜樣受到懲罰，不會(huì)增加 攻擊行為，但是否會(huì)降低兒童的攻擊性則是不能確定的。
3.獎(jiǎng)賞替代性行為
在這一研究中，孩子的積極性行為總是得到獎(jiǎng)賞而攻擊性或競(jìng)爭(zhēng)性行為總 是得不到獎(jiǎng)賞。然后，故意讓他們經(jīng)受挫折。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些被鼓勵(lì)進(jìn)行 積極性行為的孩子，表現(xiàn)出較多積極的行為和較少攻擊性行為。這一結(jié)論 是可喜的，但是我們并不能相信我們能夠教育孩子在面對(duì)挫折時(shí)積極應(yīng)對(duì) 。畢竟現(xiàn)實(shí)中暴力可能很有用。
4.建立對(duì)他人的移情
移情是指設(shè)身處地地從他人的角度考慮問(wèn)題，是一種重要的現(xiàn)象。而一旦人們之間能夠移情，攻擊性行為就很難出現(xiàn)，這一點(diǎn)已被實(shí)驗(yàn)證實(shí)。
