背景

最近 @胡皓 老師為了提高實習小伙伴的閱讀水平，增長見識，提高溝通對話能力，要求大家閱讀包括 《如何閱讀一本書》在內的幾本書。但是我發現，大家普遍對 《如何閱讀一本書》的評價很差，都說讀起來味同嚼蠟，昏昏欲睡。由于幾年前讀過這本書，所以我清楚，這本書的價值相當高。我一直用著書里介紹的一些閱讀方法，從中獲益良多。于是，我產生了疑問——為什么大家對這樣一本好書不感冒甚至厭惡呢？

經過一段時間的思考，加上對日常生活的觀察，我發現了如下兩條規律

發現

• 對于 不同的個體 而言，對知識的感受具有 個體差異性
• 對于 同一個個體 而言，對知識的感受具有 時段差異性

時段 區別于時效性，它指在某一段時間內，比如某一年的一段時間之內。

下面我列舉工作生活中的一些例子，供讀者理解這兩個規律

案例

注意：以下所用 糟粕 指沒有價值的東西，不帶貶義

汝之蜜糖 彼之糟粕

筆者日常工作中經常需要打這樣幾個命令

$ ./gradlew flywayClean
$ ./gradlew flywayMigrate
$ ./gradlew test

它們的作用是遷移數據庫到最新的版本然后運行測試，沒有什么特殊的。但是問題在于 flywayClean 跟 flywayMigrate 無法使用 Tab 自動補全，而且命令又長，所以打多也就覺得煩了。自然而然，我在 ~/.zshrc 中配了幾個 alias

alias wfm='./gradlew flywayMigrate'
alias wfc='./gradlew flywayClean'
alias wt='./gradlew test'

于是，我每次只需要輸入

$ wfc
$ wfm
$ wt

用了幾天還是覺得不行，輸入三次還是多了，于是我又配了一個

alias wcmt='./gradlew flywayClean flywayMigrate test'

這樣，每次都只需要輸入一次，簡簡單單四個字符就可以了。

后來，我想把這個經驗推廣給同樣做這個功能的小伙伴，讓她們也節省一些敲擊鍵盤的時間，提高效率。
第一位小伙伴很愉快地接受了，大呼這樣用起來真方便。
第二位小伙伴很熱情地拒絕了，說這些不適合她。

懷著巨大的失落，我問她，為什么覺得這些不適合她？難道不覺得這些很好用，可以提高效率嗎？

“嗯，是很好用，很方便。但是我要是用了這些簡寫就記不住命令了！用著用著就把原來的命令都給忘了，連自己做了什么事情都不知道”

由這個案例，我得出 對于不同的個體而言，對知識的感受具有個體差異性 這個規律。由于個體的差異，每個人需要的東西不盡相同，我覺得好的東西， A 小伙伴也覺得好，而 B 小伙伴就覺得無益甚至有害了。

彼時之糟粕 此時之蜜糖

我的一個好朋友，因各種緣故，年紀輕輕便洞明世事。筆者每次讀到好書，都會向他推薦，可他從來不為所動，因為書上的道理他基本都從生活中得到了印證，讀書對他來說無甚收獲，于是他不好讀書而向往生活中實際的行動。
由于工作關系，他后來接觸到的人層次越來越高，他從自身生活經驗中感悟提取的原生知識已然不足以使他與周圍的人做平等的交流了，另外，他自己也觀察到，他接觸到的人，沒有一個是不好讀書的。
他受到很大的觸動，從此開始惡補，這也才開始發現，他自己以前的知識儲備實在淺薄。

一個人只要善于觀察，可以習得生活中接觸到的大部分知識，但是，由于時空間的限制，我們能通過生活環境習得的知識相對于人類總體的知識總量而言，根本可以忽略不計，這也就是林語堂所謂 沒讀書習慣的人受眼前世界禁錮 的原因。

彼時之蜜糖 此時之糟粕

胡皓老師知道我幾年前就讀過 《如何閱讀一本書》，于是讓我寫一篇讀書筆記。對于幾年前讀過的書，當下要寫篇讀書筆記出來，說來也不容易。于是我拿起書，打算大致瀏覽一遍，重溫當年閱讀這本書時的激動心情，才好下筆。
讓我自己都驚訝的是，現在我讀起這本書也沒有什么感覺了。當年剛讀到這本書時如聞天啟的感受怎么就不見了呢？
帶著巨大的疑惑，繼續翻閱，看完第一章之后，筆者得出了答案：我現在的理解能力較之剛讀這本書時已經提高了太多，書中提供的閱讀方法由于長時間的使用也已經變成了熟悉的事物，當年的驚奇激動已經不會再有了。

從上面兩個例子，我得出：對于同一個個體而言，對知識的感受具有時段差異性。好友以前不需要讀書，現在需要；筆者以前需要讀《如何閱讀一本書》，現在不需要。林語堂先生有一妙語正好說明了這個現象： 世上無人人必讀的書，只有在某時某地，某種環境，和生命中的某個時期必讀的書。

應用

事實上，自從發現應用這兩個規律之后，我發現生活的很多問題變得容易解決了

用個體感受差異性改善溝通

每個人需要的東西不盡相同。我再不會因為自己推薦的東西沒有被接納而感到失落了，相反，我越來越了解對方跟我的差異，也更容易看到對方的需求了。

覺察差異，重視個體差異，是溝通的前提。以前給別人講個東西，可能自己費了老半天勁講得口干舌燥，對方卻聽得云里霧里，白白浪費了雙方的時間，又打擊了積極性。

現在，當別人問我 A 知識時，我會考慮我倆知識面的差異，先從交集出發，引導對方一點點過渡到我需要讓他知道 A 的前提部分 B（prerequisit），等到他已經掌握了 B 之后，再給他講 A 本身，這時，對他來說，A 的獲取是水到渠成的。

于是，當給兩個不同的人講同一個知識點時，我可能會有兩套完全不同的方式。比如，對于甲來說，A 知識有 B C D 三個前提部分，對于乙來說，他需要的就只是 C 而已。我當然不需要給乙把 BCD 都講了（給別人講他已經明白的東西是很傻的事情，對方也會煩的），我也不可以只給甲講 C 而已。

重視個體感受的差異，不說廢話，不少說話，不雞同鴨講，實在是改善生命體驗的無上妙法。

用時段差異性控制借書欲望

作為一個一進圖書館就想把所有好書借回家綜合征晚期患者，以前我一走進圖書館，基本上一看到覺得好的書就想借回去看。于是乎很多時候，我的借書額度都是滿的。可是事實上，我并沒有那么多的精力去看這些書，而且，我也發現，有很多書看完如果沒有實際應用的話，很快就遺忘了；甚者，借了不看，還會產生負罪感。

所以，現在每當我想借書時，我就敲敲自己腦袋，問：

• 當下這個時候，我應該讀這本書嗎？
• 有沒有比這本更有必要讀的書呢？

幾個問題問下來，慢慢地就能控制住自己了，不再空借很多書回去，產生沒必要的負罪感了。

概括

我從 《如何閱讀一本書》的閱讀體驗差異出發，結合自身經驗，得出知識的 感受差異性 跟 時段差異性 兩個規律，并用具體案例說明了這兩個規律的使用，希望可以給讀者一點啟發。