? ? ? ?宜軒小朋友從小就有聽故事的習慣，最早也是出于家長腦袋里的故事不夠豐富的原因，當然也有點犯懶的成分，所以我們專門給孩子買了一個國學機和一部可以連接WIFI的ITOUCH，里面可以提供給孩子很多的事故和科普知識。只要他想聽，哪怕是睡覺的時候，就隨他哇啦哇啦的響去吧。時間久了，就感覺兒子在說話時居然能夠拽出不少出乎我們意料的詞，而且用詞的地方并沒有什么不妥。

? ? ? ?在幼兒園時有時候老師也會問我：“你們在家是不是光輔導他呀？”如果說沒有肯定有人不信，事實上我們確實沒怎么刻意教他。開始的時候，我沒有教他這個字念什么，那個字念什么，而是把他抱在膝蓋上，一個字一個字地指著給他講故事。開始時他并不認字，可慢慢地他把故事都背了下來，通過自己再拿著書看，再給我們講的過程中，他會發現，哦，原來這個字這樣讀啊，這就是他識字的開始。

? ? ? ?再后來，當兒子繼續纏著我們給他講故事時，我們鼓勵他依靠提高自己的識字程度來提升獨立閱讀的能力，從起初的吃力，到斷斷續續能夠通讀下來，孩子能夠認識這么多的字，離不開大量的閱讀。單純地拿出個字來，一會就記住了，可很快他就會被忘記，所以必須通過閱讀才能增大識字量，兒子經常的語出驚人讓我很有些傲嬌。

? ? ? ?閱讀是一種求知行為，也是一種享受，很多家長認為要仔細篩選給孩子看書的內容，以免一些缺乏“營養”的書耽誤孩子，所以不敢給孩子看大量的書。可是，在孩子的閱讀過程中，家長除了對真正有害于孩子的書刊進行控制以外，不應對孩子所讀書刊的內容，類型和范圍進行人為的約束和控制。在閱讀的起步階段，應當把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境，喜歡和興趣遠比家長的指令或者苦口婆心的規勸更能讓孩子愛上讀書。

? ? ? ?通常，孩子所讀書刊的內容范圍越廣越好。如果把我們大人的偏好強加于他，孩子會有逆反心理，即使讀了，也是應付公事，不會有好的效果。

? ? ? ?再者，家長要給孩子創造讀書的環境和氛圍。我們家幾個屋子里都有放書的地方，無論是古典文學還是外國名著，或者是中外的兒童文學，甚至是小繪本。孩子走到每個房間里都被書包圍著，無論坐在哪里，伸手就可觸及到書。這些書不僅僅是擺在那里，也不僅僅是給孩子看的，大人也要放下手上的事情，坐下來拿起書與孩子一起享受讀書的樂趣。

? ? ? ?最后，家長要注意創立親子共讀的時間，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。家長要適時地與孩子分享閱讀心得。平時父母應盡可能多地和孩子在一起看看書，坐孩子的閱讀榜樣，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時孩子的閱讀水平也講逐步提高。

? ? ? ?成長和學習之間往往就是蝴蝶效應的關系，閱讀量大了，識字也就多了，這是相輔相成和不可分割的，即使幾個字不認識也不會對孩子的閱讀造成障礙，即便當時孩子不知道這個字念啥，可他可以通過上下文意大致知道字的意思，也知道如何去寫，絲毫不會影響閱讀的理解能力，也不會影響到在寫作時的應用。

? ? ? ?要做到以上方面，有一個最重要也是最基本的要求，那就是堅持。再好的教育方式如果不堅持，那也是枉然。現在我們家長在要求孩子學習鋼琴，畫畫等特長時，要求孩子要堅持。但對于閱讀，很少有持之以恒地堅持。好奇，好動，缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。因此，在孩子的早期閱讀過程中，往往不可能像大人一樣把一本書從頭到尾看完。她們喜歡的閱讀方式是，一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不要對他急于發火或表示失望乃至失去耐心。只要孩子不是故意撕毀或亂扔圖書，家長就不必過多的去管。