大學(xué)教育是支撐一個國家未來可持續(xù)發(fā)展的重要手段，對于個人而言，經(jīng)過四年的大學(xué)教育，對于一個人的世界觀、人生觀的養(yǎng)成都起著重要的作者。大學(xué)教育是精英教育，雖然現(xiàn)在上大學(xué)的門檻在降低，但是能夠上到更好的大學(xué)，大家還是需要高考的檢驗。體育教育作為大學(xué)教育的一個組成部分，雖然按照教育部的文件在正常的開展，但是目前我國的高校體育教育效率是低下的，學(xué)生參與體育的主動性沒有被調(diào)動起來，而體育老師則是校園體育教育的主宰，更多的學(xué)校只是規(guī)定體育老師一定的工作量和部分的社團(tuán)活動，其他的活動更多依靠學(xué)生的自主性。但是我國的大學(xué)生從小就收到高考指揮棒的干擾，根本就沒有養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，在大學(xué)校園里想依靠學(xué)生的積極性來提升校園體育文化氛圍，則是根本辦不到的事情，而事實也的確如此。

低效的大學(xué)體育教育對于旨在實現(xiàn)完人教育的大學(xué)而言，猶如一根雞肋，食之無味棄之可惜。要想提高大學(xué)體育的效率，就必要對大學(xué)體育進(jìn)行系統(tǒng)的空間重構(gòu)。空間重構(gòu)即合理的規(guī)劃和利用現(xiàn)有資源，并在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上不斷拓寬體育資源渠道和體育資源儲備。空間的重構(gòu)我認(rèn)為可以從三個反面著手：第一就是物理空間的重構(gòu)；第二是制度空間的重構(gòu)；第三是文化空間的重構(gòu)。

物理空間的重構(gòu)可以了解為實物方面重構(gòu)，各項體育活動的開展，教師資源、體育器材資源、場館資源等這些摸得著看得到的資源時實現(xiàn)教育的物質(zhì)載體。而對這些資源的物理空間重構(gòu)可以分為以下幾個方面；1、豐富教師資源。保證體育課質(zhì)量必須要有合格的師資，師資匱乏的要想辦法解決師資問題，可以通過招聘、外聘等方式來達(dá)到。2、體育器材資源要豐富。有了合理的師資必須要輔以合理的體育器材資源，而器材的采購必須要有足夠的體育教育經(jīng)費(fèi)支撐。3、體育場館資源必須能夠保證大部分體育教學(xué)，并且在開展體育教學(xué)之余還要能夠用來開展體育活動或者社團(tuán)互動。這些物理資源的必須要以有機(jī)的方式來相互協(xié)調(diào)。

制度空間的重構(gòu)即在法律法規(guī)方面對于體育高校體育教育有一個保障，雖然我國有體育法，但是這些法律還很不健全，體育類國法急需完善。在體育法不完善的情況下，只能夠以學(xué)校為主體制定自己完善的體育規(guī)范或者體育制度來保障校園體育教育的開展。而校園體育制度的設(shè)置不是毫無依據(jù)的空紙白文，而是要以目前自己學(xué)校的體育資源為依據(jù)，合理的制定規(guī)則，保障體育資源的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，并且要根據(jù)體育資源的情況做機(jī)動的調(diào)整，而不是幾十年不變。

文化重構(gòu)則可以理解為校園體育文化的重構(gòu)，一個大學(xué)要有一些屬于自己特色的體育活動，通過這些體育活動長久的開展，在校園里形成一種能夠代代相傳的體育文化，這種文化的力量在于能夠在無形中影響到學(xué)生的體育行為，尤其是那些沒有養(yǎng)成體育習(xí)慣的學(xué)生，這種文化牽引力能夠在無形中讓他們接觸體育，對體育產(chǎn)生興趣，并最終擁有一個良好的體育習(xí)慣，到大三或者大四他們也會成為強(qiáng)化校園體育文化的一種力量來影響低年級的學(xué)生。這種文化重構(gòu)需要根據(jù)各個大學(xué)的實際情況和特點(diǎn)。比如清華大學(xué)就要求學(xué)生必須要學(xué)會游泳，而有的學(xué)校的長跑則是其校園文化的根基。

校園體育重構(gòu)是一個任重道遠(yuǎn)的事情，于目前中國高校的教育現(xiàn)狀而言，我們的路還需要走很久，但終點(diǎn)就在那兒，我們能做的就是走的快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)。