精準高效布置作業的探索

現在的學生,不管是小學、初中還是高中,每晚的家庭作業鮮有不做到22:00的。

對于作業做不完的現象,家長認為自家孩子太貪玩,沒有全力與赴;孩子認為自己太笨拙,效率太低;老師認為學生既懶又笨,這么點作業都寫不完,這么簡單的題目講了那么多遍,居然還不會。

我認為,出現這樣的問題,把責任的矛頭一律指向孩子是不公正的。

作業做不完,責任不完全在學生,相反更多地應該責備老師。

試問:面對要抄寫數遍的課文,幾大張的試卷,誰能在一個多小時內完成?筋疲力盡地做完這些對學生的知識掌握程度真得有積極作用?

國家課程標準規定,作業總量小學生的不得超過一個小時,初中生的不得超過1.5小時,高中生的不得超過2小時。

而事實卻是每科老師都把總量當成自己的分量。每晚至少有三科,甚至五六科3---5個小時的作業量。約等于甚至大于學生在校半日上課的時間。學校上課尚有40分鐘一節課的節奏,每節課后都可休息10分鐘。可是在家做作業的孩子呢?哪里會有喘息的時間和自由?

這樣的作業誰能完成?這樣的減負只會越減越重。

這樣的作業只反映了一種結論:不是學生笨,而是教師懶。

如果作業不分層,沒梯度,只是一股腦,一刀切地布置,就是教師懶。

如果作業沒有個性化,延展性,只是機械,低效率的重復,就是教師懶。

如果沒有精心選擇,挑選典型題例,只是布置套題,就是教師懶。

教師的這種懶會造成學生精力的巨大浪費。

機械重復的作業讓學生疲于奔命,隨意簡單的作業讓學生學無寸進,難度較大的作業讓學生屢遭挫敗。讓接受程度慢的學生灰心喪氣,萌生己笨之心;讓接受程度快的優生蹉跎光陰。

長此以往,班里學生差的更差,優的不優。師怨學生蠢笨難教,生怪師冷熱無度。師生互責,疑竇頻生。教風學風江河日下,一發而不可收拾。

教師在布置作業時多花點時間,多動點心思,完全可以避免這種極端惡劣的情況出現。

課上精講精練,盡量讓基礎的知識當堂消化。

對于學生在課堂上的效率,最有效的反饋莫過于當堂訓練。所以在備課的時候,就要設計出針對本節所學知識點的題目,操練時間,批改反饋環節。

批改不一定非得全批全改,也不一定要親力親為。

學生做練習的時間,老師可以巡視,及時發現問題,及時反饋。也可以小組互批,同桌互批,隨機抽批,板演、口答……

答案客觀的問題當堂解決,不要留在課后,以防自主性不強的學生抄襲應付。

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