現在的學生，不管是小學、初中還是高中，每晚的家庭作業鮮有不做到22:00的。

對于作業做不完的現象，家長認為自家孩子太貪玩，沒有全力與赴；孩子認為自己太笨拙，效率太低；老師認為學生既懶又笨，這么點作業都寫不完，這么簡單的題目講了那么多遍，居然還不會。

我認為，出現這樣的問題，把責任的矛頭一律指向孩子是不公正的。

作業做不完，責任不完全在學生，相反更多地應該責備老師。

試問：面對要抄寫數遍的課文，幾大張的試卷，誰能在一個多小時內完成？筋疲力盡地做完這些對學生的知識掌握程度真得有積極作用？

國家課程標準規定，作業總量小學生的不得超過一個小時，初中生的不得超過1.5小時，高中生的不得超過2小時。

而事實卻是每科老師都把總量當成自己的分量。每晚至少有三科，甚至五六科3---5個小時的作業量。約等于甚至大于學生在校半日上課的時間。學校上課尚有40分鐘一節課的節奏，每節課后都可休息10分鐘。可是在家做作業的孩子呢？哪里會有喘息的時間和自由？

這樣的作業誰能完成？這樣的減負只會越減越重。

這樣的作業只反映了一種結論：不是學生笨，而是教師懶。

如果作業不分層，沒梯度，只是一股腦，一刀切地布置，就是教師懶。

如果作業沒有個性化，延展性，只是機械，低效率的重復，就是教師懶。

如果沒有精心選擇，挑選典型題例，只是布置套題，就是教師懶。

教師的這種懶會造成學生精力的巨大浪費。

機械重復的作業讓學生疲于奔命，隨意簡單的作業讓學生學無寸進，難度較大的作業讓學生屢遭挫敗。讓接受程度慢的學生灰心喪氣，萌生己笨之心；讓接受程度快的優生蹉跎光陰。

長此以往，班里學生差的更差，優的不優。師怨學生蠢笨難教，生怪師冷熱無度。師生互責，疑竇頻生。教風學風江河日下，一發而不可收拾。

教師在布置作業時多花點時間，多動點心思，完全可以避免這種極端惡劣的情況出現。

課上精講精練，盡量讓基礎的知識當堂消化。

對于學生在課堂上的效率，最有效的反饋莫過于當堂訓練。所以在備課的時候，就要設計出針對本節所學知識點的題目，操練時間，批改反饋環節。

批改不一定非得全批全改，也不一定要親力親為。

學生做練習的時間，老師可以巡視，及時發現問題，及時反饋。也可以小組互批，同桌互批，隨機抽批，板演、口答……

答案客觀的問題當堂解決，不要留在課后，以防自主性不強的學生抄襲應付。