弗蘭德斯的互動分析為代表的實證主義、行為科學研究，在課堂教學之中僅僅將“看得見的東西”作為研究對象，將“看不見的東西”排除在外，這樣的研究在我們現在的課堂觀察量表之中還是普遍的，但是，課堂上存在著“看得見“的現象說明不了”看得到”的結果這樣的情況。
皮格馬利翁深深愛上自己雕刻的美女雕像，他每天虔誠祈求雕像可以幻化成人，最終在維納斯的幫助下如愿以償。這個古希臘神話故事正如中國民間的田螺姑娘。羅森塔爾等人去做了一個非常有名大實驗，就是在一個班級里隨機指定了幾個孩子，告訴他們的老師，這幾個孩子有非同一般的智力和品質，需要好好呵護。結果，這幾個孩子在教師的期待之下果然比以往都有進步。實驗證實了美好的期待確實在影響著日常課堂教學的對話溝通，從而使學生獲得了優異的成績。
實際上，在教學這樣復雜的、日常性的、長期的溝通過程之中，比起“看得見“的行為，眼睛所看不到的聯系及感化起到重要作用的情況非常多。
近來同學會頗多，每次同學會上，都會講到一些小細節，因為老師的某一句話，某一個動作從而喜歡上老師，喜歡上老師所教的課。就在昨晚，幾個初中同學聚會，對初中時老師的感覺是以前有點怕，現在還有后怕的不多。30多年過去了，大家都已經過濾掉了當時的害怕感，留在記憶之中，記得很清楚的是老師對自己的關愛細節。
“老師會拉拉我的辮子，很親切，我知道老師喜歡我?，F在我都記得老師拉我辮子，笑瞇瞇但樣子。”
“老師第一時間告訴我書法獲獎的消息，雖然只是學校內獲獎，但是說明老師很在乎我，我在老師心目中是優秀的?！?/p>
“下雨天淋濕了褲子，吳老師要我去寢室換一件，我沒有，結果老師拿來她女兒的褲子給我穿。我很感動?！?/p>
“有一次，我忘記了蒸飯，中飯得挨餓了，錢老師給了我一塊錢，去買一包面。那一塊錢我現在記得清清楚楚。你說，錢老師的課堂上我怎么可能不好好聽呢？”
“英語課是我最喜歡的，英語老師上課和我常有對話，我覺得他好像就是講給我聽的。每個對話我都參與，感覺特別好?！?/p>
“化學實驗時，老師讓我幫忙打下手，老師特別信任我，這是最開心的。后來化學一直輕松搞定?！?/p>
“我記得參加學校排球隊后，物理成績一落千丈，體育老師兼排球教練特意送給我一本物理習題集，說要我有空就做，做不出來就問。其實只有我知道，我物理不好是因為上物理課就睡覺?！?/p>
……
課堂上老師的眼神，一句隨意說出的無關功課內容的閑話，內心洋溢的熱情，安靜的等待，美好的期許等這些無關緊要的課堂細節，都是影響課堂效果的看不見事件。這些看不見事件卻往往是記憶深刻的教學內容，這些教學內容對孩子的影響無比重要。 原來看起來是課堂上事件的學習態度、學習效率，其實是看不見事件構成的效果。
所謂課堂高價值的”看不見事件“，依我看來，那就是一個教師的理念，真正尊重孩子，對孩子滿懷愛意和期待，從孩子出發的教育理念。
回顧我們自己的成長過程，從教師身上學到的許多價值極高的東西，并不是教師直接教授給我們的內容中獲得的，而多是在無意識地受到啟發并感悟到的。所以，做個有高附加值的教師，有人格魅力的教師，對學生懷有美好期待的教師，是一生都要修行的能力。
無戒訓練營第18天
